摘 要：本文从教育理论的高度，从创设情境、教师范读、分析结构、反复研读四个方面阐述了小学语文阅读教学技巧。
关键词：小学语文 阅读教学 技巧 创设情境
美国著名教育家第斯多惠指出：“教师的职责，不在于教给孩子讲的学问，而在于启发孩子的学习兴趣。当兴趣已很浓的时候,再教他学习方法,这才符合优良教育的原则。”这段名言告诉我们：小学语文阅读教学首先要激发学生的兴趣，然后才是指导学生学习方法，培养学生阅读能力，提高阅读教学的效益。
一、创设情境，激发学生的阅读兴趣。蔡元培先生说过：“我们教书，是要引起学生的读书兴趣，做教员的不可一句一句或一字一字的都讲给学生听，最好使学生自己去研究，教员不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量去了解功课时，才去帮助他。”情境教学“遵循反映论的原理，充分利用形象，创设具体生动的场景，激起学生的学习兴趣，从而引导他们从整体上理解和运用语言”。在语文教学中创设情境要从学生认知水平、心理、情感需要出发，根据课文内容创设的实物情境、立体情境、模拟情境、语言情境、艺术情境或其它形式的情境，并力求使所创情境形真、情深、意远、理念寓于其中，以此来激发学生学习兴趣、调动学习积极性。如在教学《浪花》一文时，我精心设计了图画：天空是蓝蓝的，白云朵朵，海鸥在天上自由飞翔。海水也是蓝蓝的，浪花是白色的。金黄色的沙滩上有贝壳、小虾。画面中的人物是一个小女孩，笑得嘴都合不拢，眼睛也眯成了一条缝。孩子们看到这幅图，他们完全被吸引了，非常乐意地学习《浪花》一文。在教到浪花悄悄地瘙痒了小女孩的小脚丫时，我抽了一个小朋友像画中的女孩一样去“瘙痒”了图画中的小女孩的脚丫。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小朋友们都像画中的女孩一样开心地笑起来，情感上引起了共鸣。由于师生情感投入，整个课堂气氛活跃，朗读上也有了较大的突破，提高了教学效率。学生们在愉悦的情境中理解了课文内容，领悟了美，从而培养了他们的审美情趣和热爱大自然的感情。
二、教师范读，培养学生的阅读语感。叶圣陶老先生指出：“至于文字语言训练，最要紧的是训练语感，离开了语感，一切说写都无法进行。”课文课是形象性很强的文学作品，以生动、活泼、感人的具体形象反映客观事物。训练语感，需要与具体形象联系起来，才能领会其丰富的内涵。在教师启发性的提示下，学生顺着文章的内容合理展开联想，凭借想象使具体事物在脑子里重现，使概括的东西变成具体形象的东西，触景生情，浮想联翩，走进作品所描述的世界，在具体生动的语言形象中感悟语言背后的深奥与美妙，进入一个摸得着、看得见、能闻到气味、能听到音响、能辨出色彩的世界。如《匆匆》一文是朱自清的一篇刻画时间流逝的散文，表达了作者对虚度时光的无奈和惋惜。小学生大多数都无法体会时光的匆匆和作者的彷徨。于是，在教学中，我让学生抓住开头和结尾的设问句，引导学生从课文的内容想开去。先让学生朗读全文，思考一下，课文提出了一个什么问题？作者回答了吗？你从中感受到什么？然后，让学生在自读自悟的基础上与别人交流：自己的日子是怎样过的？你的每一天都做了些什么有意义的事？身边的人的日子是怎么过的？……以学生的生活实例来领会感受作者的思想感情，激发了学生的语感。
三、分析结构，领会作者构思技巧。叶圣陶先生指出：“多年来我一直认为，语文课的主要任务是训练思维、训练语言（同时也训练思想品德），而思维能力和语言能力，儿童时期打下的基础极关重要。”“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”小学记叙文，阅读时要能“体会重要语句的丰富含意”，落实到记叙文阅读中的“重要词语”，体会对营造典型环境、展示故事情节、塑造人物形象和表现中心思想等起重要作用的词语，对全文的结构进行梳理，发现作者构思技巧。如笔者在教学《石榴》一课的最后一自然段，描写了石榴子儿的颜色、光泽、样子、味道。其中，“玛瑙般”、“晶莹透亮”、“清爽无比”等词语，惟妙惟肖地描摹了石榴子儿的特征，没有尝过石榴的人是很难深刻体会的。课上，我们可让学生带个石榴，剥一剥，看一看，尝一尝，这样就强化了学生的感受，学生也就容易理解书中的遣词用句了。通过操作，也可以让学生亲身体验，达到领悟。
四、反复研读，体会全文的中心。阅读心理学家罗森布拉特说：“读者不是单纯地追求作者在课文中所表达的意思，而是创造性地理解作品所表达的意思。”著名特级教师王丽说过：“语文课的意义绝不仅仅在于教给孩子某种知识和技能，更重要的是，它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想——代表人类创造的精神财富的文字，潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操，影响一个人对世界的感受、思考及表达方式，并最终积淀为精神世界中最深层、最基本的东西——价值观和人生观。”如笔者教学《狼牙山五壮士》一课时，通过生动形象、栩栩如生的范读，学生的情感才会自然而然地和作品、教师的情感产生共鸣，才会在不知不觉中学会朗读。这样训练，不仅引导学生体会文章的思想感情，而且引导学生学会表达情感；不仅引导学生模仿读，而且培养学生创造读。让学生在朗读训练中，体现五壮士爱人民、爱祖国、恨敌人的高尚品质，体会他们英勇顽强、不怕牺牲、视死如归的革命精神。
总之，小学语文阅读教学是一项艺术，我们语文教师只有在不断探究的过程中研读新课标，经常参加教研活动，与他人不断交流、提高，才能领悟到教学的一些技巧，使我们小学语文教学阅读登上新台阶！
论文作者:付芳妮
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年3月总第223期
论文发表时间:2017/3/24
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