摘要：音乐课程是非常重要的一门人文学科，也是实施美育的重要途径。在小学音乐课堂中采取趣味性教学策略，打造趣味性的课堂教学过程，创设良好的课堂环境，以此来启发学生，让学生能够在学习的过程中真正感受到音乐的魅力，有效提升学生的音乐素养。本文通过具体论述小学音乐课堂趣味性教学策略，旨在为增强学生的审美能力提供可参考的资料。
关键词：趣味性教学；小学音乐；课堂教学
在素质教育广泛推行的今天，小学音乐教育更加重视学生综合素质的全面提升，包括德、智、体、美、劳等，对小学生的审美鉴赏能力、人格健全、成熟心智有关键促进作用，小学音乐教育关系着小学生的未来发展。小学生的年龄还小，还处于爱玩、贪玩阶段，学习注意力难以长时间集中，加上学习负担越来越大，呆板枯燥的教学方式难以适应小学生的生理和心理素质发展，因此，游戏教学法被广大教育工作者积极探索实践，通过渗透音乐游戏，引导学生积极参与，在玩中学、学中玩，有效提升音乐教学质量。
一、恰当利用丰富的肢体语言
在实际的教学实践中，我们往往会发现一堂课下来，如果教师只是站在讲台上授课，就会与学生产生很大的距离感，即使运用的语言音色如何甜美动听富有趣味性，都很难全程调动学生的积极性，与教师亲密互动，课堂气氛也会比较枯燥乏味无趣，失去小学音乐课堂中应有的活力。恰当利用丰富的肢体语言，能让音乐课堂更加形象生动有趣，吸引小学生的学习兴趣。
二、合理联系生活实际
知识源于生活，教育基于生活，脱离生活的教育犹如空中楼阁，不踏实、不接地气。音乐学科的学习对学生要求较高，需要全程投入、融入自身情感，才能充分理解感悟音乐之魂。结合小学生实际，阅历尚浅、见识与知识面较窄，教师需要联系生活实际才能激发小学生的艺术情感，培养小学生的艺术修养。日常身边接触和发生的人和事能激发学生熟悉感与真切情感，教师可以充分利用这一点，将音乐教学与学生实际生活有机结合，增加课堂教学趣味性，吸引学生注意力集中。例如，在音乐课堂教学开始的前几分钟，学生的精神状态和注意力都比较分散，教师可以播放一段有趣的各种动物叫声音频，让学生结合生活经验猜猜是哪个动物的叫声，一下子就能吸引学生的注意力，投入课堂学习状态。一、营造良好的音乐课堂氛围，引导学生关注音乐
由于部分小学生尚未认识到音乐课的重要性，常常在课前的十几分钟都吵吵闹闹，尚未快速将注意力投入到课堂中。因此，针对这种现象，老师便准备了一些优秀的音乐作品，如钢琴曲、古筝曲、小提琴曲、交响乐等，这样便能够让学生快速保持安静，逐渐被音乐所吸引。同时，当学生在聆听的过程中，老师还会为学生讲解一些相关的音乐知识和音乐典故，让音乐与人物故事、绘画、文学、历史和地理等各个学科知识点串联起来，创设良好的音乐课堂氛围，这样能够充分激发学生学习音乐的兴趣，有效拓宽学生的音乐知识视野。学生在不经意之间便掌握了一些音乐知识。这时，我再采用精心设计好的课堂导入环节引导学生投入到音乐课堂的学习中，将音乐转换成为即将学习的节奏，让学生能够真正感受到音乐课程的魅力，逐步养成良好的学习习惯。此外，在开展一些活动的过程中，还需要引导学生根据实际情况选择恰当的音乐。例如，在开展美术绘画活动的过程中，可让学生试着选取一些轻松愉快的音乐;在诗歌朗诵的过程中，配上一些相关的音乐，更能够激发起人们的情感。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过将音乐知识以生动趣味的形式呈现出来，让音乐时时刻刻的回想在学生的身边，共同创设一种带节奏，既和谐又生动的音乐课堂教学氛围，有利于充分激发起学生的表现欲，为打造高效的音乐课堂奠定坚实的基础。
三、设置针对性游戏，有效调动起学生的参与热情
在小学音乐课程的实际教学过程中，因音乐是一门听觉艺术，所以在开展音樂游戏活动的时候，能够快速调动起学生参与课堂学习的热情。但是，如果老师只是将音乐游戏确定为听歌和唱歌，这样整个音乐课堂教学则具有较强的局限性。因此，在小学音乐课堂采取趣味性教学策略的时候，便需要老师设计针对性的音乐游戏，积极创设活跃的音乐课堂氛围。例如，在开展音乐节奏练习的过程中，老师可组织学生从小动物走路这个游戏活动开始，让学生在参与游戏活动的过程中去感受节奏的快慢。老师说“大熊猫来了”，这时学生们便可以模仿大熊猫慢悠悠的走路，并在一边走的过程中一边回答“走走走”;为了让学生更加真实的感受节奏跳跃，老师便可以说“小兔子来了”，这时学生便纷纷“蹦蹦跳跳”起来，学者小兔子蹦蹦跳跳的走路姿势;为了让小学生感受到轻盈明快的节奏，老师便说道“小鸟来了”，让学生在听到老师发出的命令之后便展开双翅飞翔，并积极的回答说“飞飞飞”。在整个音乐游戏活动中，通过引导学生模仿小动物的动作，能够让小学生更加深入的感受二分音符、四分音符的节奏。这样整个音乐课堂的教学氛围变得轻松明快，具有较强的趣味性，能够充分调动起学生的学习兴趣，让学生在参与音乐游戏活动的过程中更加深入的掌握和理解音乐知识和技能，从而有效提升小学音乐课堂的教学实效性。
四、采取多样教学手段进行歌曲演唱的趣味处理。
在小学音乐课堂的教学中，老师不仅要教会学生唱歌，此外还要传授相关的乐理知识等理论性较强的学习内容。要在教学过程中指导学生享受音乐、学习音乐、参与音乐课堂，教师需要重视学生在学习过程中的学习感受，对不同的学习内容，教师应该结合学生学情，采取多样教学手段，对歌曲中的发声、节奏、视唱及乐理知识的学习进行趣味处理，激发学生潜力，让学生进一步掌握知识。如，在教学生学习歌曲中的力度标记和速度记号时，教师可以编一些音乐谜语或顺口溜，如延长记号“眉毛弯又长，眼珠圆又亮;你要碰到它，歌声唱得长”，增加歌唱教学中音乐知识学习的趣味性。
结语
综上所述，音乐教学在培养学生音乐素养和审美鉴赏能力的同时，能够给予学生无限的欢乐，需要音乐教师善用趣味性教学方法，实现小学生全面发展。
参考文献
[1]周雅.趣味性教学在小学音乐课堂中的实践[J].课程教育研究,2019(48):240.
[2]罗丽萍.融“趣味性”教学于小学音乐课堂[J].课程教育研究,2019(24):221-222.
[3]于亚平.小学音乐课堂唱歌教学中的趣味性策略探讨[J].中国民族博览,2018(05):54-55.
[4]钱思瑾.开展音乐游戏,提高小学音乐课堂教学趣味性[J].中国校外教育,2015(17):76.
[5]刘鹤.小学音乐课堂教学趣味性探析[J].学周刊,2012(26):197.
论文作者:冯笑闲
论文发表刊物:《知识-力量》2019年12月60期
论文发表时间:2020/3/4
标签：音乐论文; 趣味性论文; 学生论文; 课堂论文; 小学论文; 小学生论文; 过程中论文; 《知识-力量》2019年12月60期论文;