摘要：在教育大变革的进程中，我国初中物理教学课堂也发生了较大的变革，虽然实际物理教学活动逐步呈现多样化的发展趋势，但是一些物理老师仍然不够重视对学生创新意识的培育，严重影响了学生物理核心素养的形成。所以，初中物理老师需要打破传统物理课堂在时间和空间方面的限制，带领学生融入生活，始终坚持生活化的物理课堂教学，以此增加学生对物理知识学习的兴趣和欲望。此文简要的从物理课堂生活化、物理实验生活化以及物理作业生活化入手，逐步探寻了增强初中物理教学生活化的教学方案。
关键词：初中物理教学；生活化；教学方案
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2019）08-016-01
初中物理课本内容较为繁冗复杂，对于初中生来说，理解起来较为困难。所以在实际初中物理课堂上怎样让物理教学更加生活化，让学生在实际生活中快速掌握物理知识是初中物理老师急需考虑、探究的问题。因此，初中物理老师需要借助相对先进的教学工具和教学理念逐步优化初中物理课堂，为初中生提供一个相对轻松活跃的学习环境，为我国社会主义的建设和发展培育综合性的道德素养较高的人员。
一、物理课堂逐步趋于生活化
在新课改的有效指引下，初中物理老师需要创新教学方案，需要贯彻落实初中物理新课改大纲的政策和要求，在素质教育高速发展的进程中，初中物理老师需要把实际课堂教学融入到学生的实际生活中，利用生活中的材料和资源来丰富课堂内容，激起学生对物理知识的学习兴趣，促使学生能够自主融入到课堂活动中，成为物理课堂的参与者和发起者。初中物理老师假如想要推动初中物理课堂的生活化，可以从两个层面入手。一方面，紧密结合初中物理课本内容，优化其中的教学环节，逐步增添生活化的要素，给学生创建一个生活化的学习环境，促使学生对物理知识可以快速的思考和掌握，逐步强化学生的思维逻辑能力。对于初中物理自身来说，其理论实验性极强，物理课堂又较为无聊，假如初中物理老师在是教学过程中不增添更多趣味性的因素，学生的学习热情和学习兴趣就不能被有效的激发，长此以往就会越来越不喜欢物理这门学科。反而把物理课堂逐步生活化，会促使学生愿意并且能够自主的接纳新鲜物理知识。
举个例子来说，在“力学”相关知识的教学过程中，物理老师可以抓住学生的兴趣点，从学生较为喜欢的互动入手，像学生的最喜欢的排球运动，当学生在用力击打排球时，学生的手臂也会产生剧烈的疼痛，这就说明力的作用是相互的，物理老师从相关项目中渗透物理教学，不光能够激起学生对物理知识的兴趣，还需要加深学生对物理知识的记忆。另一方面，用生活的小故事引出物理课堂教学，整个物理课堂教学过程是一艘潜水艇，其中包罗万象，涵盖了丰富的知识，所以物理老师需要恰当的方式和方法来丰富学生的物理课堂，给学生创建一个生活化氛围较为浓厚的学习环境，并协助学生巩固以前学过的知识。例如，在学习“惯性”相关内容时，老师需要让学生想象在平常坐车中遇到紧急刹车时发生的状况，这时所有的乘客都会以先前俯接下来后仰的形式在车中摇晃，物理老师采用这样的教学方式就可以让学生对类似的场景恍然大悟。
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二、物理实验生活化
物理实验是整个物理教学中重要的教学环节，初中物理老师假如想要推动初中物理生活化，就需要推动物理实验生活化的发展进程。初中物理教育的实际目的就是在物理实验中培育学生的实际动手能力，从而增强学生的物理核心素养。所以，初中物理老师需要重视在实际实验中添加更多属于学生实际生活的材料和资源，进而指引学生自主融入物理实验，有效的融合物理理论知识和物理实验活动。
例如，在学习“牛顿第一定律”相关内容时，老师可以借助学生在生活中经常玩的玻璃球做实验从而引出牛顿第一定律相关知识。首先，物理老师准备一个模板和砖块，以此来做一个倾斜的斜面；其次，物理老师分别利用教室中较为光滑的地板、操场上的沙地让玻璃球从斜板上滚下来，让学生思考在哪个场地中玻璃球运用的较远并分析为什么，从而引出牛顿第一定律的相关概念。
三、物理作业生活化
对初中物理课本知识的学习是一项较为繁冗复杂的学习过程，初中生如果想要在物理课本中深入掌握文章内容逃离不了诸多联系活动。可是，近些年来，大部分初中物理老师在布置作业时通常都是按照物理课本课后练习题或者相关物理练习册来完成，基本上没有重视其学生的现实生活。课后作业是学生学习进程中不可缺少的内容，也是推动初中物理教学生活化的重要成分，所以初中物理老师在布置物理课后作业时，需要适当的延伸课本内容，寻找一些学生可以独立完成的生活化的物理作业。举个例子来说，初中物理老师可以让学生提前预习课本内容，针对新知识设计一个物理课堂小实验，从最开始的创设、执行以及最终的真理验证都需要学生独立完成，在此过程中培育学生的独立学习能力以及实验操作能力，真正的把物理知识融入到学生的实际生活中。借助物理课后作业的方式减轻学生的学习压力，给学生营造一个充满趣味性的学习氛围，进而增加学生在初中物理学习过程中的热情和兴趣。
比如，在学习“光的折射”有关内容时，老师可以给学生设置这样一个课后作业：寻找一个能够装满水的玻璃杯，并且在其中放入一支笔，在玻璃杯外面仔细观察笔的形状，并且对这个实验做好记录，第二天在实际物理课堂上描述其作业完成的过程以及实验现象。对于学生的课后作业来说，物理老师需要组建一个自由的互动式的点评环节，在实际作业交流的过程中，物理老师可以依据学生课后作业的完成度引出光的折射相关知识的教学，从而让学生快速掌握物理新知识，并增加学生对知识的记忆，继而增强初中物理教学质量，为学生今后的学习和工作做好铺垫。
四、总结
总而言之，在素质教育迅猛发展的进程中，初中物理老师在实际物理教学过程中需要引用更多关于学生实际生活的因素实行教学，逐步增强学生的物理综合素养，增加学生对物理知识学习的兴趣和激情，推动初中物理课堂的高效发展。
参考文献：
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[3]田军.关于初中物理教学生活化的认识与研究[J].学周刊,2019,03:134.
论文作者:滕德安
论文发表刊物:《教学与研究》2019年8期
论文发表时间:2019/9/5
标签：物理论文; 学生论文; 初中论文; 老师论文; 生活化论文; 作业论文; 课堂论文; 《教学与研究》2019年8期论文;