四川省乐山市峨边彝族自治县沙坪镇中心小学 叶树英
〔摘要〕科学家的发明或创新都离不开探索。美国著名心理学家布鲁纳提出：“探索是数学教学的生命线”。能通过现象看到本质是一个有创造能力的人的显著特点，但没有追根求源的探索精神就无法实现这一目标。
数学课堂教学是培养学生创新意识和创新能力以及教给学生创新方法的主阵地。教师要树立整体的教学观，在教学意识上要重视学生创新意识，能力的培养，方法上要有利于学生创新能力的形成与发展。
〔关键词〕数学 创设激发 探索 实际操作 培养 学生创新意识
数学课堂教学是培养学生创新意识和创新能力以及教给学生创新方法的主阵地。教师要树立整体的教学观，在教学意识上要重视学生创新意识，能力的培养，方法上要有利于学生创新能力的形成与发展。对于小学生来说，如何培养创新素质是当前教学研究的重要课题。新素质的基本内涵是创新意识、创造性思维、创造能力等几方面。要从培养他们的创新意识抓起。对于一个问题所要求的适当答案，往往不与他人相同，总有新想法、新设计、表现得独特，就属于小学生创新意识的基本表现。这种求异思维是创造性思维的出发点和创造性思维发展的基础。为培养创新人才，我从以下几个方面谈谈我的体会。
一、营造学生创新的氛围，激发学生创新思维。
数学本身是一种运用思维的学科。观察是学生认识事物的基础，一切发明创造都离不开科学的观察。根据小学生具有好奇、爱动、争强、乐胜的心理特征。在教学中引导学生多开展一些群体形式的数学竞赛活动，给学生充分表现自己的机会，鼓励相互竞争，进而培养学生的创新意识。比如在学习“20以内的退位减法”时，有一道例题：16－8＝？，有一位老师很注意鼓励学生探求不同的计算方法，为了激发学生的创新思维，先不急于教给学生算法，而是让学生在已有知识经验的基础上独立去探索。有的学生用破十法，先算16－10，再算6+2；有的拆减数，把8拆成成6和2，先算16-6，再算10-2；也有的想加算减；还有的利用学具小棒，一根一根去数来减，做到方法多样，人人参与。当学生得到各种不同的算法之后，老师安排了学生间的交流活动，通过互相启发，取长补短，最终选择适合自己的较简便的方法，使学生有机会展示个性，乐于探索，勇于创新，从而激发了学生的创新思维。
二、创设宽松、平等、开放的教学环境，、为学生创新提供前提保证
教学中要加强实践活动内容，因为数学知识来源于实践，又在实践中运用，通过实践，既可以使抽象的数学知识具体化，也是培养学生个性和创新意识的重要手段。在课堂上，学生勇于回答问题的行为是老师首先应给予肯定的，至于回答的正确与否是第二位的，是可以经由学生集体讨论逐步澄清的。只要说得有道理，老师都应给予肯定。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在教学“分类”时，可以让学生将带来的物品（如马铃薯 萝卜、胡萝卜、、葱、蒜、西红柿 苹果、香蕉、雪梨等）分类，想怎样分就怎样分。大部分学生按水果和蔬菜分成两类，其中有的学生将西红柿分在水果那一类，他们认为，西红柿是可以当水果吃的。少数学生还能按这些物品是否长在地里为标准来分类：如萝卜、胡萝卜、马铃薯是长在地里的，苹果、香蕉、雪梨是长在树上或树茎上的等等，分类方法多样，这就充分体现了学生的创新精神。老师应更多地关注学生对数学的积极态度和创新热情，特别要注意保护学生尤其是学习有困难的学生的学习积极性。教学中做到不只是评价学生的做法正确与否，更要注意评价他们的学习态度，参与程度，交往状态，评价学生自身的发展水平及探索创新的过程。在评价方式上，要注意多种评价方式的结合。
三、重视实践操作，鼓励学生勇于探索，增强创新思维意识
科学家的发明或创新都离不开探索。美国著名心理学家布鲁纳提出：“探索是数学教学的生命线”。能通过现象看到本质是一个有创造能力的人的显著特点，但没有追根求源的探索精神就无法实现这一目标。例如，我在教学“认识正方形”时，放手让学生充分利用课前准备好的正方形纸，想办法找出正方形的特点。有的学生通过测量发现，正方形四条边一样长；有的学生通过沿对角线对折、再对折，发现四条边一样长；有的学生用一条边与其他三条边分别相比，发现了边的特点；还有的学生将相对的两条边重合，再将相邻的两条边重合……尽管有的学生操作不够规范，或表达不够正确，但学生通过操作，发现了正方形四条边一样长这一特点，得到了发挥自己聪明才智的机会，尤其是在操作中体现了自己的主体作用，学会了创新。 又 如在上“元、角、分的认识”这节课时，考虑到生活中已很少用到分币，教学时可以先创设问题情境：“l元钱可以买什么？”让学生“认识元”，知道1元＝10角，再“认识角”，最后“认识分”。练习时可适当删去教材中分币的习题，选择日常生活中常见的物品的价格（如一支圆珠笔1元4角等），以贴近学生的生活实际。课堂上可以通过组织学生开展兑换人民币游戏，模拟商场购物等开放性活动，使学生认识各种面值的钱币，了解进率关系，以培养学生的创新意识与实践能力。
数学课堂教学是实施素质教育的主要阵地，教师在教学中必须树立创新性的教育观念，通过创设愉悦、和谐的教学氛围，引导学生探索性地学习，培养其思维能力，促进学生全面发展，唤起学生的创新意识。培养学生的创新思维是一个永恒的主题，是一项宏伟的工程，任重而道远。在小学数学教学实践中，我们教师不仅要让学生多掌握解题方法，更重要的是要注重教给学生学习的方法，培养学生灵活多变的解题思维，培养学生思维能力和良好的思维品质，从而既提高教学质量，又达到培养能力、发展智力的目的。培养创新精神，最终在实践活动中提高其创新能力。
〔参考文献〕
1.数学资源网 纪燕继 《如何培养学生创新意识》三明日报。
2.四川教育杂志。
论文作者:叶树英
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019第2期
论文发表时间:2019/4/8
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