传统的小学数学教学手段不外乎黑板加粉笔，简单极了，精彩一点就是偶尔加一些模型。这种模式下的课堂教学，学生学起来不枯燥无味才怪，影响了学生学习的积极性。使用电教媒体的电化教育，其多媒体技术的应用给数学课堂教学带来一片生机，极大地激发了小学生的学习兴趣，加强了小学生对教学内容的理解和掌握，促进了小学生认知心理和智力的发展。它不仅优化了课堂教学结构，也弥补了传统教学方式的直观性、立体感和动态感等方面的不足，使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，能取得传统教学方法无法取得的效果。在小学数学教学过程中恰当地运用多媒体手段可使学生快速、高效地获取知识、发展思维、形成能力。
一、运用多媒体创设各种情境，激发学生学习数学的兴趣，推动学生学习积极性的提高
“兴趣是最好的老师”， 是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动最主要的推动力，有良好的兴趣就有良好的学习动机。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。在多媒体技术教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。如在教学《时、分、秒》时，我设置了这样的故事情境：你的一个好朋友被恐怖分子抓走了，你必须和你所在学习小组的几个同学一起才能救出你的好友。你们救人的方法就是读出钟面上的时间，每读对一个钟面，就可以清除一个恐怖分子，只要全读对了，就可以消灭全部恐怖分子，救出好友。学生们一听就来兴趣了，都想做救人英雄,积极加入活动。教学中，我们可运用多媒体的音、形、像等功能，再现生活实际。
二、运用多媒体化抽象为直观的作用，点燃学生学习数学的热情，有利于帮助学生进行探索和发现
数学的教学过程，事实上就是学生在老师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程，继而对其进行延拓、创新的过程。多媒体化抽象为直观的作用为这一过程提供了强大的情景资源。如在教学三角形意义时，当计算机屏幕上出现三个三角形后，我问学生：你们知道什么叫三角形吗？学生齐声回答说不知道，于是我在计算机上演示：去掉屏幕上的两个三角形，将剩下的一个三角形的边移动成三个独立的线段，再逐步移动成一个三角形。这一演示，化抽象为直观，学生们很快明白什么是三角形了——三角形是由三条线段围成的图形。
三、运用多媒体化静态为动态的作用，帮助学生学习知识，解决教学难重点
俗话说：“力气要用在刀刃上。”教学中也是如此，由于运用教育媒体可以对多种感官提供刺激，通过多渠道传输信息，增大传播速度，提高教学效率，达到教学的最佳效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以在教学重难点处，如能恰当地运用多媒体，则能很好地帮助学生学习知识。如在《角的大小》一课中，我设置了这样一个问题：“角的大小和角的边有关吗？”电脑出示两个角，让学生讨论谁大、谁小。在学生争论的基础上，用电脑演示两个角的端点和边重合，发现两角一样大，从而引导学生得出：角的大小与边的大小无关，只与角的张口大小有关。运用多媒体对角的重合演示，化静态为动态，突破了教学中“角的大小”问题的一个难点。再如“小数点位置移动引起小数大小变化”一课，利用多媒体教学手段解决了“纸上谈兵”的问题，化静为动，使学生真正理解了“向右移，小数与原来相比是缩小；向右移，是扩大”的实质。
教学“相遇应用题”时，其要点是：1.掌握此类应用题的结构特征；2.在能正确分析此类应用题数量关系的基础上正确解答此类应用题。如教学时，可以设计这样的动画：有两辆汽车，由动画显示两车相遇的全过程。如果这样分解就会给学生留下深刻印象：a时间——同时；b地点——两地；c方向——相对；d结果——相遇。待学生掌握了这些特征后，进一步通过多媒体的演示，弄清速度和、相遇时间、相距距离等概念的含义。即速度和——单位时间里两车共行的路程；相遇时间——从两车同时出发到同时相遇所经过的时间；相距距离——相遇的这段时间里两车共行的路程。我通过一个小小的Flash动画的直观演示，突出了相向而行的两车各从起点出发开始直到两车相遇难点。突破了难点后，学生对相遇应用题特征既有感性认识又有理性认识，因而解答起来就会得心应手。
四、运用多媒体的增密性功能，拓宽学生学习的知识面，提高课堂教学效果
课堂教学的时间是十分有限的，学生注意力的集中亦有其规律。借助多媒体可进行高密度的知识传授，对信息进行优化处理。多媒体在课堂教学过程中同样使学生的知、情、意、行都保持了良好的状态，打破了原有的学习方法和模式。利用文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，不仅容量大、速度快，效果也更好。如“角的度量”一课的教学，我采用了多媒体电脑的动画功能——让量角器在角上旋转，所反馈的教学效果是常规教学所无法替代的，尽管整节课的容量很大（常规教学要两课时才能完成），但学生学而不感其难，教学效果相当好。 在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了书写板书的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加，并能及时给予学生准确、详细的解题过程。这时可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位，多角度、循序渐进的突出重点，突破难点。使知识面不断扩大与更新，有效激发了学习新知识的积极性。
总之，将多媒体运用到数学教学中，不论对知识的传授或对学生思维的启迪，都是极有意义的事。
论文作者:黄叶丹
论文发表刊物:《中小学教育》2016年2月总第233期
论文发表时间:2016/4/7
标签：多媒体论文; 角形论文; 学生论文; 时间论文; 学生学习论文; 应用题论文; 直观论文; 《中小学教育》2016年2月总第233期论文;