【摘要】当前小学生独生子女家庭依然很多，许多孩子都以“独”为特性，再加之家庭教育与学校教育的不到位，导致他们根本不懂交往与亲和，在家庭与学校教育中也缺乏合作、共生、互生等理念的渗透，这让他们的日常生活行为与精神意识经常性陷入矛盾，在学校与同伴之间的相互关系也并不融洽。为此，本文就提出了基于沙盘游戏技术的小学生同伴关系改善技术，希望深层次研究沙盘游戏在小学生同伴关系实践活动中的有效运用。
【关键词】沙盘游戏技术；小学生同伴关系；心理健康；实践应用
【中图分类号】R395 【文献标识码】A 【文章编号】1007-8231（2018）35-0304-02
沙盘游戏技术若能实现合理应用可有效改善小学生同伴关系，对于学校开展小学生心理健康教育具有现实借鉴意义。目前，国内外许多小学已经开始引用沙盘游戏技术来解决社交焦虑、交往障碍等同伴关系心理问题。而多数小学生在同伴关系中存在的问题尚未达到如此程度。所以，本研究希望明确沙盘游戏技术对小学生自我意识、合作意识与同伴关系发展的影响因素，为提高小学生人际交往能力、改善小学生同伴关系提供实践依据，促进小学生心理健康发展。
1.沙盘游戏技术对小学生自我意识发展的基础理解
沙盘游戏技术是能够促进小学生自我意识发展的心理治疗方法，它能够通过在沙盘中创建出微缩模型沙具世界，促进小学生进行自我觉察。
换言之，沙盘游戏是能够同时促进小学生智力因素与非智力因素共同发展的重要技术，它可帮助小学生强化对自我的认识，提高自我认知水平，同时通过调节、控制自己的行为、心理活动及态度，改善同伴关系。在沙盘游戏参与过程中，小学生的自我人格与心智得到有效培育，他们尝试去寻找其他同伴共同参与到沙盘游戏活动中，并寻求在游戏中找到他人对自我能力的认可，进而建立相互之间的沟通关系和友情。这也是基于沙盘游戏技术对小学生自我意识发展的基本理解。
另外，对于沙盘游戏陪伴师而言，他的工作应该遵循“不分析、不解释、不评价、不判断、重感受、重陪伴”等实践原则，所以在对小学生自我意识发展的过程中，应该注重引导，帮助小学生快速融入到沙盘游戏环境中并乐享其中。
2.沙盘游戏技术对小学生同伴关系的影响分析
沙盘游戏技术中的理论与实践内容丰富，在本文看来它能够影响到小学生同伴关系的因素有很多，这里简单提出4点。
（1）在小学沙盘游戏技术教育中是存在沙盘游戏陪伴师的，它的工作制度就是发挥沙盘游戏技术作用的逻辑起点，换言之就是为学生灌输沙盘游戏逻辑思维，例如相互合作共同游戏闯关获得成功的逻辑思维；相互合作赢得相互信任的逻辑思维等等。这些逻辑思维直接影响到小学生心智与同伴关系发展。而沙盘陪伴师则需要帮助学生实现自我觉察，包括对个人情节、偏见以及其它等等部分的觉察，这些自我觉察都能通过学生的内在与自身变化觉察发现。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆沙盘陪伴师的工作就是陪伴学生挖掘这一逻辑内容，帮助他们理解每一个沙盘中的沙具所代表的象征意义。
（2）第二，适宜的沙盘游戏能够促进小学生改善同伴之间关系的生长点。因为沙盘游戏本身属于生成性游戏，同时它的内在逻辑也非常清晰和明确，这些内在逻辑通过每一个沙盘游戏主题表现出来。学生在沙盘游戏陪伴师的帮助下能够自我调节心态与心理情节，这也是沙盘游戏影响学生最大的地方。即它能够传递信息，通过所传递的信息实现对小学生同伴关系的改良，具有牵引和指引作用，就像大海中的灯塔一样[1]。
（3）第三，沙盘游戏能够帮助小学生组件团队，这是改善小学生同伴关系的最直接保障。当小学生同伴之间通过沙盘游戏组建团队以后，教师以及沙盘游戏陪伴师会鼓励每一名小学生都自由且坦诚的分项自己的个人沙盘故事，展示学生的自我意识甚至是潜意识内容，这能够为小学生的后续同伴关系改善奠定基础。而在团队游戏中学生也学会了相互鼓励、相互扶助与相互进步，他们的团结友爱精神也在此刻完全建立。
（4）沙盘游戏能够促进学校心理健康教育进程，提高教育质量。作为小学生心理健康的助推器，它不同于心理健康讲座，因为它创设了一个全新的心理健康教育模式，为小学生带来了全新的心理健康教育体验。在该体验过程中，沙盘游戏陪伴师会全程陪伴学生，并通过隐性引导帮助小学生实现自我察觉，而再通过沙盘游戏实现逐步的自我自愈过程。
总体来讲，沙盘游戏当前全面贯彻了最新的教育方针，可落实立德树人根本任务，有效助推小学学校针对小学生的心理健康教育发展，提高教育质量，优化发展进程[2]。
3.培养小学生同伴关系的沙盘游戏技术案例设计
为了有效培养小学生的同伴关系，本文还专门设计了适合于小学生心智的沙盘游戏技术应用案例，引导发展小学生同伴关系的和谐建立。
3.1 沙盘游戏实施要点
为了优化小学生同伴关系，教师提出了“受同伴欢迎的特点”主题，确定沙盘游戏活动的目标与主要操作内容，整个过程分两周完成，每一周都有不同的目标与操作设计流程[3]。
3.2 沙盘游戏实施过程
首先第一周设置沙盘游戏主题为“我的好朋友”，其目标就是引导小学生思考大家都喜欢什么样的小伙伴，希望和谁成为朋友，思考同伴之间拥有同伴关系需要具备哪些特质。在实际中采用1～3个沙具来分别代表不同的好朋友，然后与学生同伴展开沙盘游戏分享沙具，侧重讲述自己的好朋友身上有哪些优点。实际上，这些沙具就为整个沙盘游戏赋予了故事情景，保证小学生在组内分享沙盘游戏的游戏过程与游戏感受，让小学生同伴之间真正成为无话不说的好朋友[4]。
其次第二周设置沙盘游戏主题“受欢迎的TA”，主要围绕“一个受同伴欢迎的人应该具备哪些特点？”在游戏过程中，设置3个沙具代表班级中最受欢迎的同学的3个优势特点，然后结合相对形象的案例来说明每一个沙具所代表的优点。最后组织学生进行梳理并得出这名同学最受欢迎的3个优点，形成一段以沙盘游戏为基础背景的同伴友谊小故事，让沙盘游戏变得更加生动有趣[5]。
4.总结
综上所述，沙盘游戏技术是符合当前小学生心理特点，可实现引导、改善小学生同伴关系的重要工具。它兼容了游戏性、引导性与亲和性，沙盘游戏陪伴师可利用各种手段展开游戏过程，从各个角度影响小学生，同时影响他们的同伴关系。而考虑到小学生个性不同，所以小学沙盘游戏还应该作为载体展开因人而异的过程，确保游戏流程有效化、有趣化。
【参考文献】
[1]周彩虹，申荷永，张艳萃，等.沙盘游戏治疗：纵深化与本土化[N].华南师范大学学报（社会科学版），2018(4):62-69.
[2]柴静文.沙盘游戏对学生心理调节的作用[J].考试周刊，2018(69):9.
[3]吴荔荔，刘涛生.沙盘游戏的实证研究及进展[J].中国健康心理学杂志，2016(4):624-627.
[4]刘妍妍，王江洋.主题沙盘游戏课程?在学前儿童心理健康教育实践中的运用[J].辽宁教育，2018(12):49-52.
[5]陈龙.沙盘治疗对小学低中年级学生同伴关系的干预研究[D].华中师范大学，2015.
论文作者:孟嵯
论文发表刊物:《心理医生》2018年35期
论文发表时间:2019/1/8
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