如何让高中历史课堂焕发出应有的生命力，落实情感态度价值观目标，进而真正体现出历史课的人文素养，是广大一线教师需要深入研究的课题。笔者认为根据教学内容在细节处渗透情感目标，引发学生探究和体验，是行之有效的办法。本文拟以岳麓版必修一第19课《五四爱国运动》为例，谈谈自己的做法和体会。
细节一：播放视频，感悟历史
笔者为本课确定的主题是“爱国”。爱国主义促使五四运动在国家危亡的紧要关头爆发，并且贯穿五四运动的始终。由于五四运动爆发时间与学生生活相去甚远，为了拉近与学生的距离，本课一开始就用电影《建党伟业》中的一段视频将学生拉回到了近百年前五四运动那场波澜壮阔的场景之中。
视频显示1919年5月4日北京街头成千上万的高校学生走上街头，高呼“誓死力争，还我青岛”、“废除二十一条”等口号，场面宏大，相当震撼。（伴随悲壮的背景音乐）学生甲（愤怒）：“这就是威尔逊之流的公平与正义！同胞们，列强在巴黎出卖了我们！他们出卖了中国，出卖了四万万中国人！出卖了公理和正义！如此明白的事实，这北洋政府居然看不明白！如此赤裸裸的羞辱，这北洋政府居然可以接受！他们根本就不是我们的政府，他们是列强的帮凶！他们是倭寇的走狗！”学生乙（悲愤）：“国家有难，匹夫有责！今天我们要以血还血！以牙还牙！”说罢，咬破手指，血书“还我青岛”四个大字。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生丙（愤怒）：“美国总统威尔逊？他就是个骗子！他欺骗我们中国人！愚弄我们中国人！我们该怎么办？”学生丁（慷慨激昂）：“同胞们，今天，我们要向徐大总统请愿，向国务总理请愿！我们要让民众知道巴黎的阴谋！让民众知道我们的主张！无论是谁，要是敢亡我国家，灭我种族，我们就跟他们血战到底！（振臂高呼）血战到底！”学生们一起高呼“血战到底！”、“誓死力争！”、“还我青岛！”这段慷慨激昂的情景再现，极大地抓住了学生的注意力，使学生极为震动，为五四运动中这群青年学生的爱国激情而触动，也激发了学生的爱国热情。
在探究五四运动的爆发背景时，笔者播放了电影《我的1919》中的片段。顾维钧面对傲慢的日本代表时充满激情的驳斥和正义凛然的演说，再一次激起了学生的共鸣。学生的爱国热情再度高涨。视频：顾维钧在会场门口捡到日本代表牧野男爵所丢失的怀表。会场内面对牧野对中国的侮辱，顾维钧稳步走向前台，拿出了这块怀表，平静地说：“进入会场之前，牧野先生为了讨好我，从而争夺山东的特权，把这块金表送给了我。”牧野大怒：“我抗议！这是盗窃！这是公开的盗窃！无耻！极端的无耻！”（全场哗然）顾维钧冷笑：“牧野男爵愤怒了。他真的愤怒了。姑且算是我偷了他的金表，（提高声音，严厉）那么我倒想问问牧野男爵，你们日本在世界面前偷了整个山东省，山东的三千六百万人民该不该愤怒？四万万中国人该不该愤怒？我想问问日本的这个行为算不算盗窃？是不是无耻呢？是不是极端的无耻？”视频的应用，给学生以强烈的视觉冲击，拉近了学生与历史之间的距离，使得学生得以零距离接触那些看起来遥不可及的、远离现实生活的过去，在情感目标渗透方面起着不可替代的作用。
细节二：表演短剧，参与历史
历史情境短剧可以激发学生兴趣，创设对话、互动式的教学课堂，有利于学生情感态度价值观的升华。在教授《五四运动》这一课时，介绍五四运动爆发的背景就必然要提到“二十一条”的签署。笔者在处理这个问题时安排了这样一个历史情境短剧：（1915年北京总统府）日置益（日本公使）（傲慢）：读二十一条（见教材）。袁世凯（气愤）：想趁火打劫？你们首相的脑袋被驴踢了么？你打算怎么向英美列强解释？日（冷笑 ）：这是个密约，保密是双方共同的职责，谁泄露了秘密，都将受到大日本帝国的制裁。袁（愤怒至极）：少给老子来这套，伊藤博文活着的时候也不敢威胁老子，你算老几！（将密约文本摔在日置益面前）日（冷笑）：大总统阁下，死去的伊藤君帮不了你，英美列强也帮不了你，能帮你的是我们，你不想做中国的皇帝么？袁（若有所思）。
问题：1.通过短剧并结合教材思考二十一条的实质是什么？2.袁世凯为什么由愤怒到开始平静？结合教材看他是否接受了二十一条？
通过历史情境剧的方式使得学生能够深入历史，历史不再是干巴巴的说教，而是一个个活生生的、有血有肉的人，更有利于加深学生对历史的理解，引发学生的思考。
细节三：联系当今，情感升华
爱国热情的激发相对容易，更难的是将这种爱国的热情与当今学生的实际情况结合起来，如何在平时的学习和生活中发扬五四精神。笔者做了如下的设计：合作探究：五四青年节是为了纪念五四运动中的青年学生而设的，那么我们现在怎样做才能真正体现五四精神?如果你是一位外交家…… 如果你是一名高中学生…… 如果你是一位普通的农民…… 如果你是一名解放军战士…… 由于这些角色的设计都是同学们耳熟能详的，所以讨论得很热烈，也收到了预期的效果。那就是只有做好自己应该做的事情，这才是五四精神的真正体现，这才是爱国。最后，课堂总结要发扬五四精神，就要求我们在当今要做到：懂得感恩，懂得坚强，懂得责任，懂得拼搏。扎扎实实地学好本领，成为一个学识渊博的人，成为一个品质高尚的人、一个懂得感恩和回报社会的人。
情感态度价值观在历史课堂的渗透是一个非常重要的问题，作为历史教学者，更应当深入研究，付诸实践，真正将新课程的精神落到实处。
论文作者:车俊玲
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月总第308期
论文发表时间:2019/7/5
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