摘 要：对学生进行情感教育是时代发展的需要和新课程发展的需要，因此，培养学生的积极情感极其重要。建立和谐的师生关系，重视过程性评价，激发学生的自信，让学生享受到成功的喜悦都有利于学生形成积极的情感。
关键词：情感教育 过程性评价 关爱 信任 自信
一、中学教学情感目标的内涵
在新的中学课程标准中，情感态度与价值观不再是知识与能力的陪衬、附属，而是课程教学的终极目标。这既体现了中学教学认知与情意的统一，也凸显了情感态度与价值观在中学教学中的作用。情感目标主要包括情感、态度与价值观三个要素，在新的课程理念下，它们被赋予了十分丰富的内涵。新课程目标中的“情感”不仅指学习的热情和学习兴趣，还包括爱、快乐、审美情趣等丰富的内心体验。情感学习与形成或改变态度、提高鉴赏能力、更新价值观念、培养高尚情操等密切相关。
二、情感教育要寓德于教，要言传身教，教师对学生要倾注热情和关爱，达成师生间的信任，建立和谐的师生关系
教师要以自己的真情实感引发学生的情感。教师要学会用赞赏的目光欣赏每一位学生，赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长，赞赏他们所取得的哪怕是极其微小的成绩，赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意，赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。这也是激发学生学习兴趣和转化后进生的有效手段。教师要善于把课文的情感内化为自己的情感，并把带着自己独特感悟的情感传达给他人、感染他人，在此基础上，再把学生的情感引入到所感知的对象之中。感人心者，莫先乎情。作为一名中学教师，应该采用灵活多变、具有艺术性的情感教育方法，充分利用教学中的情感因素，促进学生积极情感的形成，激发学生的探索欲望，陶冶学生的道德情操，从而实现新课程目标的工具性和人文性的统一，并在此基础上，逐步形成学生高尚的道德情操和健全的人格。
情感是一种力量，具有激发学生求知欲的功能和心理催化作用。师爱就是这种情感的具体体现，教师对学生的爱是教师的天职，是一种具有伟大意义的情感活动。教师能否对不同层次的学生尤其是后进生倾注更大的热情和更多的关爱是检验一位教师师德好坏的重要标准。将情感教育融于学生的教育之中，就要求教师深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，“晓之以理”，又要“动之以情”。也就是说，对他们既要严格要求，又要相互谅解，使他们感到不仅是他们的教师，同时又是他们的朋友。只有这样，他们才愿意和教师进行思想交流，对教师敞开心扉倾吐心声，教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对性地进行引导和教育。
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三、教师对学生要做出合理的评价，重视过程性评价
新课标中的“态度”不仅指学习态度、学习责任，更是指乐观的生活态度、求实的科学态度和宽容的人生态度。态度教育的目标是让学生能有乐观、积极进取、敢于求实创新的人生观，热爱生活、学习、工作，热爱自然、社会，对社会有责任感、义务感，具有人道主义精神等。态度教育对学生有终身的价值，它有利于人的潜能释放、创造奇迹、实现自我，对社会的稳定与发展也有着深远的影响。
对学生的评价应遵循哲学中发展的观点，用发展的眼光来评价学生。每一位学生在教师的教导之下都会朝好的方面发展，虽然短期可能会出现一些问题。当学生在学习上出现问题，对学习失去信心时，教师就要对学生进行指导，和学生一起探讨解决的方法，对学生做出合理的评价，发现亮点，激其斗志，鼓其信心，相信通过长期的努力一定会有进步。
在新课程实验中，过程性评价得到大力提倡，所以对学生的评价要关注结果，更要关注过程。不能因为学生的一次失败而否定学生，教师要看到学生在整个过程中的体现，尤其要关注学生平时的学习过程，平时作业和测试的情况，对学生做出积极评价。所有的学生都十分关心和在意老师给自己的作业评价，因为一个分数、一句评语都表现了老师对自己的态度。作业评价是学生与教师沟通交流的一块园地，也是同学们之间相互比较的根据、相互竞争的动力。细致的批改、积极的评价会影响着学生对学习的态度。教师批阅时不仅要给予对、错评价，而且还要对于学生写错的予以更正并指出错误原因。当学生发现教师对自己的作业评价得如此详细时，就会生出感激之情，从而对学习更加有兴趣。
四、激发学生的自信，让学生享受到成功的喜悦
自信心是成功的前提。学生一旦失去自信心，也就失去了学习动力，所以教师要多鼓励学生。对表现好的，别忘了用“很好！好极了！”；对表现一般的，也可用“好、不错”来表扬，让他们品味成功的欢乐和喜悦，培养激发他们学习的兴趣；对表现欠佳的，切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以用“别紧张”、“没关系，来试一下”、“再试一次”、“我相信下一次你一定能做得更好”等这类鼓励性的话，让他们感觉到自己也在不断进步。尤其是后进生，教师要多多关注，对他们的每一次进步都要大力表扬，一次次地提高他们的自信心，让他们也享受到成功的喜悦。如果教师能够在教育教学过程中长期注重培养学生的自信心，学生就能较快形成积极的情感，教学效果就一定能够提高。
参考文献
[1]王祺 素质教育应当重视人文精神的渗透[J].人民教育，2000，（5），18-19。
[2]刘伟 浅谈情感教学理论的几个问题[J].教育探索，2000，（3），53。
论文作者:徐君田 臧玉晓
论文发表刊物:《中小学教育》2017年8月第286期
论文发表时间:2017/7/25
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