刘秀莲 广西省崇左市扶绥县东门镇中心小学 广西 崇左 532108
【摘要】小学生写作水平直接影响学生的语文素养，对提高学生综合语言能力至关重要，是小学语文教学中须重点培养的能力。小学语文教师必须重视作文教学，持续提高写作教学的水准和质量。本文结合教学实践对农村小学作文现状进行分析，总结存在的薄弱环节，对相应的解决方案进行探讨，提出农村地区教学写作的对策与建议。
【关键词】小学写作；小学语文；教学辅导；现状；对策
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）05-133-01
语文是一门需要注入真情实感、开发拓展思维的课程，是小学教学的重要部分，也是孩子最初的启蒙教育方式。得当的教学方式可以激发小学生学习语文的兴趣，丰富学生的精神文化[1]，也能促进其它各学科的教学效果。小学作文水平可以反映孩子们的语言文字表达能力,也是其语文能力的综合体现。因此掌握良好的作文技巧和保持积极的写作兴趣，对于学生整体语文能力的提高至关重要。小学语文写作教学要能够贴近学生实际，同时充分培养学生写作热情。教师在小学作文教学中应致力于引导学生心系身边事物，准确地表达自我情感[2-3]。教师要在写作教学中应逐渐引导学生形成自己的人生观、社会观和价值观。
当前农村小学语文作文教学过程中仍然存在有待提高的地方，本文将结合我自身的教学经验浅谈如何改进小学语文作文教学，对学生当前乃至今后写作兴趣的建立和作文能力的提高提出针对性策略。以下是具体的阐述分析。
一、现存作文教学不足
（1）作文东拼西凑，没有创新
根据平时修改作文的情况，发现许多小学生的作文都是基于例文而完成的，充斥着对例文的简单重复套用。这样的作文不仅缺乏自己的真实情感，难以出类拔萃，也无益于其写作能力的提高。即便是某些用词优美、结构工整的语句，也是机械式摘抄移用的结果，并无或是仅有极其有限的创新性。
（2）缺乏写作兴趣，畏惧下笔
在课堂写作教学中，许多学生积极性不高，不喜欢、不乐意写作，不配合教师的教学。这不仅会增加教师教学的难度，也会影响学生随堂听课的效果。在布置写作作业的时候，可以清楚感受到学生的无所适从，某些学生甚至抱有敌对情绪，散发出对作文明显的排斥感。另一方面，该现象并未展示出明显的成绩相关性，即便是有些语文成绩较好的学生也会出现此类现象。
（3）较少流露真情，机械堆砌
优秀的作文可以打动人心，但前提是作者首先能表达出自身的心声。许多学生在写作时未能立足于自身实际情况写出自己对某事/某物的真实感受，而仅有句式的简单生搬硬套和词汇的重复机械堆砌。这样的文章最终会留下单薄，不充实感觉。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如有学生在形容某一件事物时，连续使用“高兴、欢快、开心和愉悦”等诸多近义词，读起来不仅空洞而且乏味，甚至可能对学生本意的表达有负面效果。此外由于自身阅历所限，小学生对一些事物的属性和本质缺乏清晰的概念，导致他们在描述的时候往往用词含糊且笼统，最后留下一篇平淡无奇的作文。
二、写作教学改进对策
（1）深入学生内心，丰富情感
情感是写作中关键的一环，没有情感的作文就像人心中没有灵魂，很难引起共鸣。因此教师在教学中应该适当开放思维，不拘束于课堂内，充分利用农村山明水秀，草长莺飞；炊烟袅袅，牛畜成群等独特的地理人文优势，引导鼓励学生在课堂之外获得独有的、真挚的情感体验，开拓思路扩大视野，进而写出情感更丰富、细腻的作文。另一方面，教师可以要求学生定量完成日记（例如每月写三篇），培养较好的日记习惯，纪录生活中每个值得回味的瞬间。这样不仅可以积累情感素材，也对学生综合语言应用、情感表达能力有益。
（2）鼓励多读书籍，扩大储备
书籍是语文的载体，是“颜如玉和黄金屋”，教师应培养学生对书籍的兴趣。随着阅读量持续积累，其伴随的累计效应将会凸显。不仅可以提高学生对写作技巧的理解，为写作水平提升打开更广阔空间，也能一定程度上避免素材的重复利用。教师不仅要鼓励学生看书，也应适当推荐书籍给学生看，必要时可以用作业的形式（如每学期至少读三本书）量化学生的阅读量。同时可以要求学生准备专门的记录本，用于摘录阅读过程中发现的自己感兴趣的句子。并定期组织随堂阅读分享会，分享优美语句和相关看法，在强化自身学习效果的同时促进学生间阅读成果的流通，以进一步提高学生的积极性和知识储备。只要学生写作储备量持续增加，在写作中就能很大程度上避免词穷的情况，能根据自己的真情实感合理地运用自己的储备，可以写出令自己满意、令老师同学称赞的作文。
（3）加强课堂互动，激发兴趣
语文课有自身独特的优势，教学过程中可以更感性，即相对其它科目可以更有趣自由，更吸引学生。教师应该充分利用这个优点，从充分启发学生主观能动性出发，以更简单、更趣味地方式教授学生写作知识。例如在教授“并列式”技巧时，可以设置随堂抢答连线环节。向同学们提问将“并列式”技巧与具体生活故事相结合。最后在黑板或多媒体设备上展示不同作文选段，让学生进行抢答分类。这样不仅可以加深对“并列式”技巧的理解，在耳濡目染中全方位地提升学生的语文水平，也能培养学生的语言表达能力，同时可以降低教师的授课难度。互动形式不应拘泥于问答，还有诸如小游戏（如快速连线，用于学习写作中词组搭配）和学习小组（深化学生自主能动性）等多种形式[4]。
综上所述，面对农村小学写作教学存在的不足，教师务必充分发挥自身主观能动性，全身心投入与教学。善用有利条件，创新教学方法，提升教学理论和专业素质，联合家长积极配合。最终充分地调动学生写作热情，有效地拔高学生作文水准，高效地培养出优秀学生，切实地助力农村小学写作教学发展。
参考文献
[1]陈世文，浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策，儿童大世界：教学研究.
[2]马丽丽，浅析小学作文教学与辅导，科技教育.
[3]董迎会，谈在作文教学中如何训练学生的观察能力，才智.
[4]刘艳华，小学语文课堂教学互动创新的方法，课程教育研究.
论文作者:刘秀莲
论文发表刊物:《中小学教育》2020年5月1期
论文发表时间:2020/5/7