聂磊 李春玉 赵冬梅 刘洁薇 王影 王禹（通讯作者）
黑龙江省佳木斯大学附属第一医院儿科 黑龙江佳木斯 154003
摘要：儿科是医院中的重要组成部分，但是在相关因素的影响下，目前很多医院都出现了儿科住院医师数量不足的情况，且很多医学院校在儿科住院医师的培训中存在一些问题，导致其无法胜任儿科实际工作。对于儿科住院医师的教育体系而言，规范化培训使其毕业后教育的重要内容之一，也是医学专业终身教育的主要环节，是儿科住院医师从医学专业学生成长为合格医师的必要途径。早在2013年，我国卫生部门就针对儿科住院医师的规范化培训提出了相关的指导意见，规范化培训也成为了儿科住院医师的主要培训方式。而在其规范化培训中，职业规划内容必不可少，本文将对此进行相关简述。
关键词：儿科住院医师；职业规划；规范化培训；重要性
儿科住院医师的规范化培训主要是指儿科专业学生在完成相关的教学任务之后，再继续接受临床二级学科更为标准、系统以及规范的培训[1]。在儿科住院医师的成长中，规范化培训是儿科专业学生转为临床住院医师的关键环节，并且直接关系到医院医疗服务的质量、教学以及科研能力的提高等，对于医院的未来发展也有重要意义[2]。儿科患儿通常带有特殊性，很多患儿的起病速度很快，病情会出现明显变化且进展较为迅速，这样会造成患儿的死亡率相对较高。这样一来，就需要儿科住院医师具备完善的理论知识与过硬的实践技能，而若想实现这一目标，儿科住院医师需要在接受规范化培训的过程中接受职业规划方面的培训，以此确保自身综合能力的养成[3]。
1 开展职业规划的必要意义
职业规划是针对职业困惑以及面向个人职业发展为基础的人生规划，职业规划主要是对个人职业发展远期内容的规划，主要作用就在于帮助人们对自身存在的优势、特点等进行准确的评估分析，帮助人们确定职业方向，并且设定科学的职业发展目标等。对于儿科住院医师的规范化培训工作而言，开展职业规划可以帮助儿科专业学生清晰认识所学专业的优势以及劣势，帮助儿科专业的学生分析个人与儿科专业之间存在的契合点，尽快帮助学生完成双向选择。这样可以避免儿科专业的学生出现职业困惑，也能帮助其坚定从业决心。与此同时，开展职业规划可以帮助儿科专业的学生正确认识儿科专业，并且不断增强其对于儿科专业的认同感与自豪感，不断固化其从事儿科工作的决心，让其获得充分的满足感与成就感，并且达到巩固儿科专业人才的基本目的。
2 儿科住院医师规范化培训中职业规划的开展
2.1 重视职业规划
在儿科住院医师的规范化培训当中，培训教师需要重视职业规划内容，这也是职业规划得以开展的基础。相关教师可以将职业规划理念与规范化培训工作紧密结合，帮助儿科学生树立科学的置业观念，让其尊重所选专业，并且可以积极思考个人未来的前途。一些儿科专业学生是经过高考、大学本科学习以及毕业择业等分流完成了双向选择，但是其自身缺乏相应的职业规划意识，自我觉醒意识较为匮乏，甚至存在盲目选择的情况，对于未来发展没有明确的目标。因此，培训教师就需要在儿科住院医师的规范化培训中尽早开展职业规划，让学生及早对儿科专业有清晰认识，如果学生无法适应，还可以尽早进行职业调整，以免出现不必要的麻烦。
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2.2 全程开展职业规划
对于儿科住院医师的规范化培训，培训教师需要在培训每一个阶段与职业规划挂钩，选择多种类型的培训方式去开展职业规划课程，并且邀请医院儿科在职的青年医务工作者介绍个人职业经历等，让参与培训的学生进行讨论等。在每一个阶段培训结束后，教师需要对学生进行评价分析，并且与其个人职业计划进行对照观察，不断引导学生认识自我，并且帮助学生建立明确的职业发展目标，积极调动学生的自主性。培训教师还应当帮助学生设计后期培训内容，并且帮助其找到最为合适的职业方向，在此基础上，培训教师可以针对有潜力的学生进进一步教育，比如让其接受研究生教育、医学科研等方面的培养[4]。
2.3 确保职业规划与课程培训相吻合
在儿科住院医师的规范化培训当中，学生在第一轮轮转当中都是刚刚毕业，而很多医学院的学习方式为课程学习，在疾病模式学习的开展方面存在局限性。所以，在儿科专业学生进入临床的第一年，相关培训教师需要让其进行课外学习，将其分为不同的小组，以小组为单位，将疾病操作作为相应模式，让其进行综合学习，学习内容包括微生物学、解剖学、病理学等不同学科。在实际学习中，可以选择讨论模式进行，由教师进行引导，让学生自行分配学习任务等。这样的学习模式可以与大学学习内容紧密结合，也能激发学生对于儿科专业的兴趣，并且融入了职业规划的相关理论，进而帮助学生快速了解儿科的职业特点，让其在学习过程中可以正确评价和认识自己，并且自主进行职业选择[5]。
结语：
在儿科专业学生的实际教育中，规范化培训是重要的组成部分，且其自身重要作用得到了广泛认可。但是，很多儿科专业的学生对于职业规划认识严重不足，很多学生所选择的方向非个人意向，且对于所选择的专业培训内容等一无所知。很多儿科专业学生缺乏职业规划，仅仅将规范化培训作为执业医师考核的跳板，这样就会造成儿科专业人才大量流失，对于儿科专业教学资源造成极大浪费，儿科临床工作的开展也会受到不利影响。在此背景下，相关院校需要在儿科住院医师的规范化培训中认识到职业规划的意义，并且对其进行科学、规范的职业规划培训，实现儿科住院医师整体质量的提高。
参考文献：
[1]黄惠君，黄瑛，杨军，郑跃杰.浅谈我院儿科住院医师规范化培训的体会[J].继续医学教育，2017，31（01）：4-5.
[2]沈成奇，朱易萍，高举，郭霞.我国儿科住院医师规范化培训存在的问题与思考[J].教育教学论坛，2017（06）：215-216.
[3]齐建光，闫辉，吴晔，张欣，钟旭辉，王玉燕，姜玉武，李海潮.岗位胜任力为导向的教学理念在儿科住院医师规范化培训中的实践[J].中国高等医学教育，2015（05）：1-2.
[4]朱渝，高晓琳，舒敏，邓建军，万朝敏.职业规划在儿科住院医师规范化培训中的重要性[J].四川医学，2015，36（08）：1090-1091.
[5]汪国兴.住院医师规范化培训制度对中医药院校毕业生就业影响及职业规划对策[J].佳木斯职业学院学报，2015（02）：214-215.
基金项目：1、黑龙江省教育厅2017年高等教育教学改革一般研究项目，编号：SJGY20170597
2、佳木斯大学2017年教育教学研究项目，编号：2017YYL-012
3、黑龙江省卫生计生委科研课题，编号：2014-225
作者简介：聂磊（1977-），男，黑龙江佳木斯人，硕士，副主任医师，副教授，硕士研究生导师，从事医疗教学科研、儿科神经系统疾病及小儿肾脏病研究。
通讯作者：王禹（1968-），男，黑龙江佳木斯人，副主任医师，副教授，从事医疗教学科研及神经系统疾病研究。
论文作者:聂磊,李春玉,赵冬梅,刘洁薇,王影,王禹（通讯作者
论文发表刊物:《中国误诊学杂志》2018年7月19期
论文发表时间:2018/8/24
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