山东省青岛市城阳第十一中学 266114
学校的教育宗旨是：对每一个学生负责，绝不放弃任何一个学生，教育面前人人平等。这就对每一位教师提出了更高的要求，培育优秀学生固然重要，但转化后进生也刻不容缓。但后进生在学习上存在一定的困难,困难是多方面的，有学生自身的，也有学科方面的原因,教师要通过各种方法使后进生对物理有兴趣，发挥其最大潜能，圆满地完成学习任务，全面提高教学质量。
一、后进生逆反心理的形成原因
在物理教学过程中，后进生逆反心理产生的原因主要有两方面：一是与这些学生的身心发育有关，二是与教学内容和教学方法有关。
物理学内容具有较强的抽象性、逻辑性、严密性和实践性，表现在：文字叙述比较严谨，学生有时能读通文字，但并不理解其含义，从而对教材的理解产生困难；探究物理问题时，不仅要从实验出发，学生的学习程序也未必都遵循从感性到理性的过程，这些探究的方法，学生开始学习时很不习惯，自然感到物理难学；抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，学生的思维方式不易跟上，产生思维上的困难，分析、解决问题时，要从多方面、多层次来探究和研究。物理教学方法运用好坏也是后进生产生逆反心理的主要原因之一。照本宣科的教学方法，对于有较强独立思考能力的人，容易导致逆反心理。
二、对后进生逆反心理的对策
1.培养后进生的自信心。良好的自信心是成功的一半。关键在自身，但教师的外因作用也不可忽视。对后进生来说，他们非常需要教师的悉心教导和热情鼓励。所以平日在课堂上和课外活动时应经常鼓励这些后进生，帮助他们树立“我能学好物理，我一定能成功”的信念。具体做法是：降低标准，分层要求，创设条件，让他们在物理教学活动中增强自信心。
2.改进教学方法，提高后进生的学习兴趣。大凡对物理学习有逆反心理的后进生，对物理教师均有较深的成见或误解。这样，物理教师有义务帮助化结。一般来说，后进生存在一种自卑心理，平日少受表扬，对批评较为敏感，若物理教师在课堂上动辄讽刺、挖苦或滥加训斥，必定会增强其逆反心理，人为地把他们推向教者的对立面。所以，首先应消除他们的心理障碍，尊重他们的人格。课堂上实施微笑教学、鼓励教学，使其感到有一种亲切和谐的气氛。对他们作业中出现的疑难点要注意个别辅导，多面批、多激励。
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教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，在物理教学过程中，教师应利用多媒体教育技术，为学生设置诱人的教学情境，使学生学习时如身临其境，从而激起学生积极思维、探索物理现象的兴趣。例如，通过多媒体手段，展现实际情景：硬币跳栏、荡千秋、亮度可调的台灯、原子弹爆炸等。将这些真实的实际情景设计成对应的物理问题，穿插在平时的课堂教学中，加强理论与实际之间的联系，帮助学生建构当前所学物理知识的意义，逐步培养学生主动观察自然--寻找问题--运用所学知识解决实际问题的应用能力。
另外，每次考试尽量当面讲评，每个实验逐步地进行指导。这样，通过教师热情的教学态度去熔化学生逆反心理的坚冰，对物理学科产生兴趣。同时，他们也会把对教师的好感迁移到物理学习上去。
3.充分利用逆反心理的正效应。任何事物都是一分为二的，后进生的逆反心理也不例外，应当在指出其负面效应的同时，分析其另一侧面——正效应，对此教师要很好地保护并加以利用。正效应主要有：
（1）思维批判性。他们不再像小学生那样把教师当作至高无上的权威，甚至连科学知识也敢于怀疑。这样的心理品质，教师应悉心保护、正确引导，有利于他们独立性的发展。
（2）好胜心。表现在他们不再是听话、顺从，而是勇敢、有闯劲，这种好胜、敢闯的心理品质有利于形成开拓、积极进取的个性。
（3）求异思维。书本知识是这样的，而具有逆反心理的后进生却偏偏认为是那样的，虽然有时不免钻牛角尖或失之偏颇，但更多地却是学生求异思维、独辟蹊径，从第二角度观察和分析问题，它有利于学生创造力的发展。教师应给予积极引导，或许能使这些学生有更大的创新和进步。
其次，得体有效地利用逆反心理来消除逆反心理也是十分有效的方法。学生认识的提高、困难的克服，最终要使他们能看到自己付出劳动后所取得的成绩，感受到成功的乐趣。中学生情绪不稳定，甚至一次考试的失败也会使他们的学习热情一落千丈，因此教师在教学过程中，要因人而异，针对不同层次的学生提出不同的要求。使基础好的学生有奋斗目标，基础差的学生看到希望。在考试时，不能出偏题、怪题为难学生，使多数学生在原有的基础上能有所提高，并使他们体会到成功的乐趣。对成绩不理想的学生要认真分析试卷，当面讲解，肯定成绩，指出问题。使他们不至丧失信心。实践证明，学习兴趣的确为学生的学习活动提供了强有力的推动力，使学生取得了好成绩，这种结果又反过来强化了学习兴趣，使它产生更大的效能，为学习提供更强的推动力量。
总之，灵活的课堂教学和多彩的课外活动，加上科学的评价形式，创设了轻松愉快的学习氛围，它有效地把后进生带入所学的环境中，激活其思维，激发其热情，学生的主体性和创造性得到了充分发挥，后进生在轻松愉快的环境中学会了学习，学会了探索，从而收到最佳的教学效果。
论文作者:韩同滨
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年12月总第284期
论文发表时间:2018/11/2
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