杨君芳 新疆行知实验学校 新疆 乌鲁木齐 830000
摘 要：阅读教学是小学语文教学的基本环节，是学生识字的主要途径。阅读对小学生的学习和成长有特别重要的作用。只有提高低年级学生阅读的兴趣，使学生掌握阅读的方法，提高阅读的质量，才能获得更好的阅读效果。
关键词：阅读教学 阅读兴趣 阅读质量
阅读教学是小学语文教学的基本环节，是学生识字的主要途径，有利于巩固语文知识，提高听、说、读、写能力。同时，可以让学生获得多方面知识，发展思维，提高认识，获得审美体验，使学生形成良好的世界观、人生观、价值观。可见，阅读对学生的成长是何等的重要。那么，如何提高低年级学生阅读的兴趣，怎样才能保证低年级学生的阅读质量呢？结合多年的语文教学实践，我认为，小学低年级学生阅读有以下一些基本的方法和途径。
一、激发学生阅读的兴趣
1.故事引趣——感受书的神奇魅力。低年级学生识字量少，要培养他们从小爱看书的习惯，老师首先就要充分利用课外及每周的班队活动课的时间，声情并茂地讲述一些孩子感兴趣的故事。学生看到老师讲得有趣，也会无形中受到感染熏陶。
2.设疑激趣——激发读书的欲望。老师在讲故事的过程中，可以设置一些疑问，这样，一方面吸引学生听的兴趣，另一方面可以培养学生的求知欲，激发他们想读书的冲动。
3.表演生趣——体会人物情感及品质。当学生阅读一些寓言或神话故事时，老师可以利用班队活动课的时间来进行表演训练，这样既培养了孩子们的表演能力，也促使孩子认真体会书中人物的动作、表情、姿态。
二、教给学生阅读的方法
1.读与看相结合。低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图，并且大部分插图都包含声情并茂的故事情节。在教学中我充分利用课文中的插图，让学生先看图，说说图上画的什么，然后再图文对照读课文，看课文是怎样写的。如在教学《找春天》这篇课文时，我先让学生仔细看图，自由说说画面上的景物，在学生说出了“小草、野花、解冻的小溪”后，我又让学生读课文，找出文中相关的句子，再细读，就这样由图像信息，转化为文字符号，对理解课文内容是很有帮助的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆既培养了学生的观察能力，又培养了学生的口语表达能力，同时对读懂课文，理解字词句都是大有益处的。
2.读与思相结合。《语文课程标准》强调指出：“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。”读书不思考，有如小和尚念经——有口无心。因此，在教学实践中，我特别注意把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。在教学《雷锋叔叔你在哪里》中，首先出示课题，问：大家听过雷锋的故事吗？从这个题目中你想知道什么？有的学生说我想知道他是一位怎样的人，有的说我想知道雷锋叔叔做过哪些好事。老师把学生的提问归纳为具体的学习目标，展现在黑板上。让学生带着这些问题去思考，去阅读。
3.读与画相结合。新的语文课程标准中强调语文学科要整合其它学科的知识，提高学生的综合素质。在语文阅读教学中，结合绘画使语文课堂更生动活泼，兴致盎然。如在教学《荷叶圆圆》一课时，我布置一个特殊的作业，让学生也来画“荷花”。不一会儿，一幅幅作品诞生了：晶莹剔透的小水珠在碧绿的荷叶上滚来滚去；栩栩如生的小鱼儿在荷叶中穿梭……看着一幅幅色彩缤纷的荷花图，我真为学生的理解想象能力叫好。在读中结合画的训练不仅帮助学生理解了课文内容，还培养了学生的想象能力，真可谓是“一箭双雕”。
4.读与说相结合。“读”是理解课文的基础，“说”是理解课文的体现。在阅读教学中，让学生用准确、生动的语言描绘出他们想象到的内容。学生说得越具体、越生动，说明他们理解的越深刻。其实培养学生口头表达能力，是一个长期训练的过程。俗话说，冰冻三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在阅读教学中必须把读与说结合起来，并加强训练。在学完《坐井观天》一文后，我让学生小组合作，续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么？编好后，再分角色演一演，说一说。通过读完课文，来展开想象的空间让学生说，不但使学生的思维得到了拓展，丰富了想象的能力，而且还让学生在说中品尝到了乐趣。
5.读与演相结合。情境表演是低段儿童喜欢的表现形式，小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容，化抽象为形象，化难为易，使其突出重点、突破难点、突现特点。如我在教学 《小鹿的玫瑰花》一课时，先要求学生图文对照仔细地读课文，读后让学生自找合作伙伴自编、自导、自演故事情节，看学生是否把课文内容读懂了，结果学生的表演令我非常满意。同学们不仅准备了各种道具，还把“小鹿和弟弟、黄莺、微风”的动作语言，表演得淋漓尽致、活灵活现、维妙维肖。学生理解了“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽”的道理。
6.读与写相结合。写离不开读，读为写打基础。尽管是低年级也要培养学生读写结合的良好习惯，在低年级重点让学生借助读，学会写生动形象的一句话或几句话，为中高年级习作奠定坚实的基础。读与写相结合，让低年级的学生们写起话来形象生动，比喻贴切，想象丰富，并取得了很好的效果。
当然阅读教学的结合点不仅仅就这六个方面，还有很多，只要我们教师有心，有意，有机，就会有方法。其最终的目的就是提高学生阅读能力，培养学生的阅读素养。
论文作者:杨君芳
论文发表刊物:《中小学教育》2017年10月第292期
论文发表时间:2017/9/13
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