摘 要：随着社会的发展，数学的重要性越来越明显，它不仅与我们的生活息息相关，还极大地推动着科技的发展,因此学好数学尤为重要。对于小学生来说，学好数学不仅可以开发他们的思维模式，挖掘他们的内在潜力，提高他们分析问题、解决问题的能力，还可以为他们未来的学习、生活奠定夯实的基础。合理运用教学原则对于小学生的数学学习有极大的促进作用。
关键词：小学 数学 教学原则 运用
教学原则是经过长期实践，依据教学目的和教学过程中的规律提出来的，它是教学工作的指导原则，对教学中各项活动的开展起着积极的指导作用。那么在教学活动中，我们应该如何运用这些原则，使它们发挥更有效的作用呢？就此笔者结合自己的教学实践，谈一谈启发性原则、循序渐进原则、因材施教原则及理论联系实际原则的运用。
一、教学活动中启发性原则的运用
启发性教学原则是指在教学活动中，教师应该积极调动学生学习的主动性和自觉性，引导学生发现问题、探索知识。正如《学记》中提出的“君子之教，喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”教授学生知识时，不是牵着学生走，不能简单粗暴地告诉学生最终的结果，应该多引导和启发学生。在教学活动中，我们要树立“以人为本”的学生观，把学生置于教学活动的主体地位，尊重学生的自主意识，以恰当的方式来引导学生，充分调动学生学习的主动性、积极性。比如在讲解这道题时：一本书共65页，小明打算4天看完，小花打算6天看完，那么小明每天要看多少页，小花每天要看多少页？我们可以先留出2分钟的时间让学生自己来审题，审完提后并提问学生书有多少页，4天看完要怎么做，65除以4，商为16余数为1，那么该每天是读16页还是17页呢？通过这一系列的引导，让学生自己得出结果，并独立算出小花每天要看多少页。我们在教学中还应该构建民主的师生关系，营造融洽、和谐的课堂氛围，鼓励学生质疑，让学生敢于发表不同的见解。另外在教学活动中，我们要鼓励学生动手，培养他们独立解决问题的意识和能力。
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二、教学活动中循序渐进原则的运用
夸美纽斯曾经说过：“应当循序渐进地来学习一切，在一段时间内只应当把注意力集中在一件事情上”，我们在教学活动中，也应当充分地考虑学生的年龄特征，身心发展的特点和学生的接受能力，不能仅仅为了完成自己的教学任务就忽视这一原则，和教学任务相比更重要的是教学质量，因此教师在备课和课程设计时，应该深入地钻研教材，挖掘知识，明确教学的重点和难点。在课堂教学时，应该有详有略，把更多的时间放在重点上。另外难点的教学，也是不容我们忽视的，但是在讲解难点时，也应该遵循循序渐进原则，任何知识的讲解和学习都应该符合学生的认识规律，由浅及深，层层递进。因为数学是逻辑性、关联性很强的学科，在讲解新知识时，可以先回顾一下旧知识，看看学生旧知识的掌握程度，如果有必要，可以再讲解一下旧知识的重点和难点，再进行新知识的教学。毕竟我们的教学不光要考虑教学速度，更要考虑学生的掌握程度，“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。”依据循序渐进的原则，使学生更有效地掌握数学知识。
三、教学活动中因材施教原则的运用
世界上没有两片一模一样的叶子，同样世界上也没有一模一样的学生。学生和学生之间是存在个体差异的，这种差异主要是在智力方面、接受能力方面，基础知识方面和性格方面。我们应该深入了解学生，根据学生在不同方面的差异因材施教，使我们的教育真正地面向全体学生。比如在课堂提问时，我们可以问成绩较差的同学回答简单一些的问题，并对他进行鼓励和肯定，增强他的成就感和自信心；提问内向的学生时，要多一点耐心，即使他一下子回答不上来，要对他进行耐心的启发，使得他可以发表一些自己的见解，逐渐增强自己的胆量和回答问题的积极性，使每个学生都能参与到教学活动中。另外在进行教学设计时应当参考中等生的学习水平和接受能力，课堂教学中应该面向中间，在课后可以给优等生布置一些有难度、有挑战的学习任务，给学习较差的学生进行单独的辅导。
四、教学活动中理论联系实际原则的运用
俗话说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”任何脱离实际生活的教学都是空洞的。因此我们在教理论知识时，应该从实际生活出发，让抽象的知识生动化，让学生认识到知识就在我们的身边，提高学生分析问题与解决问题的能力，并使学生运用学到的数学知识来解决生活中的问题。在教学的过程中，我们可以把数学的问题生活化。比如讲解加减法，我们可以设定一个在超市购物的场景。数学是来源于生活的，更应该运用于生活，我们可以根据教学的需要，让学生做一下社会调查，走访一下超市等，另外我们还应该多增加学生的动手的机会，我们还可以在课堂教学中合理运用多媒体，根据教学内容和教学目的，让学生看一些实际的案例。
教学原则是一代代教育工作者通过实践沉淀下来的，我们每一个老师都应该学习教学原则，合理运用教学原则，以史为鉴，以榜样为鉴，树立终生学习的意识，承担教书育人、履行培养社会主义接班人、提高民族素质的使命。
参考文献
[1]杨贝贝 孙素涛 浅谈对启发式教学的认识[J].中国科教创新导刊，2011，02期。
[2]《论因材施教的实施策略》.教育纵横谈，2018，第4期。
论文作者:四超见
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月总第325期
论文发表时间:2019/11/21
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