摘要：随着我国教育教学工作的不断发展,对党校的教学理论方面的研究也处于不断的深入阶段。但是,我们也应该看到目前还是有一些问题没有解决。为了促进党校教育事业的长足发展，我们必须对现阶段仍然存在的问题进行深入的研究，并提出有效的解决方案，本文就对此首先提出存在问题，继而粗浅分析出相应的解决方案。
关键词：党校；教学理论研究；问题；对策
0前言
党校是在党委直接领导下培养党员领导管理人员和管理人员的学校。党校日常管理主要围绕管理人员教育培训展开，具体表现为以教学为中心、科研为基础、后勤服务为保障的各项活动。党校办学的职责任务，决定了其管理人员的特点和培养规律。党校为保持办学活动正常运转，在加强教师队伍建设的同时，也要按管理管理人员的培养规律重视和推进管理队伍建设。
1当前党校教学理论研究主要存在以下问题
1.1从事教学理论研究的人员队伍不够
这个现象就是说，目前的教学理论研究并没有得到应有的重视。党校教师有一大部分都会把重心放在教学内容的研究和科研论文上，也有一部分重心在日常的教务管理工作上，但是专门从事教学理论研究的人员队伍可以说是少之又少。另外，从目前党校的教师结构比例来看，有相当一部分的教师都不是师范专业，进入党校工作后也都没有接受教育学方面的专业培训，这就造成了他们掌握的教育学知识是不够的。
1.2从课堂需求出发进行教学理论研究，缺乏系统性和理论深度
目前，从现存的仅有的对党校教学理论的研究文献来看，大多数的理论研究都是从课堂的需求出发而进行的研究，缺乏专门的系统性研究和有理论深度的研究。虽然教学理论的研究一方面要做到满足课堂的需求，但是，另一方面，也需要有一部分教师和学者可以沉下心来做这方面的专门的研究，而不仅仅是从需求出发。
1.3从研究内容上看，对学员的特殊性研究不足，缺乏调查
虽说现在普遍都能认识到不同班次的教学要有针对性，但是还是存在一堂课不同层次学员通用的现象。就是因为在教学理论的研究方面停留于表面工作，没有对不同学员不同层次的需求和个性化进行深入的实地的调查与研究。
1.4从制度上看，教学理论研究的激励机制不完善
党校现有的激励措施大多是对课题研究成果和科研成果设置的，对教学理论研究基本上没有对应的奖励举措。这种缺乏物质保障的现状，也会导致教师以及党校管理人员都把重点放在教学内容研究上，而导致对教学方式、教学管理和教学体制等教学理论研究的匮乏。
2“互联网+”对党校管理人员教育带来的机遇
“互联网+”给管理人员教育培训带来了许多新的尝试和突破。如，在培训模式上，传统的管理人员教育培训模式受党校、行政学院、社会主义学院等管理人员教育培训机构办学规模的影响，管理人员教育培训受时间和地点上的限制，而利用“互联网+”可以解决党校培训容量与管理人员培训需求的供需矛盾、学员工作和学习培训间的工学矛盾等，最大限度扩大培训的覆盖面；另一方面，利用“互联网+”可以突破地区与部门间的资源瓶颈，实现师资、课程等培训资源无边界整合，同时，可以利用大数据对学员需求和培训绩效进行分析，促进教育培训实质提升。
在培训内容上，“互联网+”时代，教育培训除以往网络教育所具有的网络化、多媒体化、跨时空等特点，培训内容持续更新，培训方式不断变化，考核评价日益多元，其个性化、移动化、社会化、数据化特点体现得更加明显，这四点也成为“互联网+”时代教育培训努力改变的目标。网络课堂、手机课堂、APP、微信等都是“互联网+”教育的结果。
“互联网+”管理人员教育培训与传统管理人员教育培训是相互联系、相互补充的统一关系，因此，与传统管理人员教育培训紧密结合，取互联网之长补党校之短，促使党校培训扩容提质，必将对党校管理人员教育带来新的机遇。
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3灵活运用互联网思维创新管理人员教育培训模式
“互联网＋”时代为管理人员培训模式的创新带来了新的思考，尽管传统的管理人员教育培训不会被互联网完全替代，但不得不承认“互联网＋”的迅猛发展也在倒逼着我们管理人员教育培训模式向更加灵活、更加便捷、更加开放的空间发展。
3.1建立一体化的党员管理人员教育培训资源共享更新机制
“互联网＋”时代的平台思维给党员培训工作最大的启示就是要以开放共享、合作共赢的思维做整合资源、优化资源、更新资源的培训“大平台”，不断跟上变化的形势，满足学员的知识需求。因此，建立资源共享更新机制是充分发挥管理人员培训作用的关键所在。可以从以下两个方面着手：
一是学习资源共建共享，通过与各级各类党校系统建立合作机制，对符合铁路转型发展和学员需求的优质课程进行整合，利用互联网平台大力建设优质的培训资源库，使优质的培训资源得到极致利用；
二是师资资源共建共享。整合优质师资，建立起一支服务铁路转型发展、服务学员知识结构更新的师资库。通过网上平台定期更新师资资源、学习资源，为学员更快更好更便捷地掌握知识汲取能量，发挥管理人员培训的资源大平台的作用。
3.2拓展培训形式，打造没有围墙的培训空间
“互联网＋”时代背景下，“互联网＋培训”的形式越来越多样化，特别是“微时代”的到来，更是为管理人员培训模式的创新提供了更多的载体。我们可以在远程教育传统培训的基础上进一步扩大“互联网＋”的比重，比如，视频ｖｏｄ点播、网络学习天地、党支部博客、党员ＱＱ群、手机报、微学习平台等都是基于信息化平台上的管理人员培训新模式。
同时在拓展新的培训形式的基础上灵活运用这些培训形式，知识性的培训完全可以录制成视频公开循环播放；知识更新快的理论性培训、形势教育培训可以采用宣讲、远程直播、微信直播等方式及时传播，打通培训快车道；研讨式的学习内容可以采用面授、网络互动直播的形式，强化互动促学；体验式的学习内容可以采取现场教学、模拟实验、实地考察等方式增强效果。此外，可以为不同工作性质的学员量身定制培训方案，实现个性化培训；还可以针对工学矛盾突出的岗位提供系列微课服务，增强培训服务的效果。
3.3建立系统化的网络培训管理平台
将需求调研、需求分析、计划生成、内容设置、师资选配、教学安排、学员报到培训、学员食宿安排、考试考核、培训效果评估、学员信息归档、结业等培训管理流程转移至网络空间，每一步流程都要以方便快捷为原则，方便管理、方便学员学习。同时可以在网页平台畅通的基础上建立管理人员培训手机APP平台，实现管理人员培训移动办公，既可以提升培训管理的工作效率，又方便学员通过便捷的渠道随时参与培训，逐渐形成完整的“部署—落实—反馈—改进”机制，建成整套的良形循环和运行高速的管理人员教育培训管理机制。
4结束语
在“互联网＋”背景下，党校教育面对着新的挑战和机遇，要想符合时代的发展需求，党校教育一定要创新教育培训的理念和思路，创新党校教育培训模式，构建互联网＋党校培训平台，体现以人为本的教育理念，体现党员管理人员学习的自主性，加强互联网＋党校教育的制度管理，规范学习过程。
参考文献
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论文作者:何丰宇
论文发表刊物:《电力设备》2018年第19期
论文发表时间:2018/10/17
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