教学目标
1、能用已有的知识经验对日食和月食现象作出假设，通过实验获得事实 证据，反思自己的探究过程，将探究的结果与假设相比较，并用多种方式表述 研究成果。
2、愿意合作与交流，体验合作的愉快。
3、了解日食和月食的形成原因及相关知识。
重点：日食和月食的成因。
难点：通过推理建立科学假设。
教具准备：手电筒、乒乓球、纸屏(学生准备）课件等（教师准备）。
一、创设情境，提出问题。（课件展示）
故事引入： 在2500多年前，米提斯因入侵利比亚，两族之间爆发了激烈的战争，连续五年未见胜负。一天，两军对战，突然，士兵们发现，一个黑影遮住了光芒四射的太阳，黑影从太阳的西边渐渐向中心靠近，黑影越来越大，不一会儿，太阳不见了，顿时天昏地暗，仿佛夜幕降临。士兵们从来没有见过这种现象，惊得目瞪口呆， 停止了厮杀。 据考证，这是发生在公元前 585 年 5 月 28 日的一次天文现象。交战的两 族也因这次的天文现象——和好通婚。
师提出问题：你能猜出这事哪种天文现象？
生：日食现象
二、引入新课
1、认识日食
师：关于日食，你都知道些什么？
生：学生甲、学生乙.......
师：你想知道些什么？
生： 学生发表自己的意见
师：谁能说得更具体？
师小结：看来大家对日食形成的研究感兴趣，我们就来研究日食的形成。并板书：日食
师：根据你们的经验，你认为，日食可能是怎样产生的？
生：学生纷纷举手发表自己的见解。
师：根据同学们看到的现象，日食的成因有两种可能，一种是太阳本身会在一段时间内变黑；另一种可能是被某个天体挡住了。你们认为那种可能性更大？
生：第二种
师：如果是被某个天体挡住，可能是哪个天体？
生：月球
师：日食究竟是怎样产生的呢？我们先来看看发生日食时候的情境。仔细 看，能发现些什么？ 视频播放。
师：说一说，你发现了什么？ 充分让学生交流。
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师：从刚才的视频中大家发现：
（1） 太阳被遮挡的部分，边缘是圆弧形的。这说明了什么？
生：遮挡物是球形的
（2）有时，太阳被整个遮挡住成黑色，这说明了什么？
（3）日食开始时是太阳的西边先黑，然后黑的部分越来越多，最后整个 太阳变黑了。说明了什么？（课件再次演示）
综合以上分析，你们认为可能是那个天体挡住了太阳的光辉？
生：
师：小结：大家一致认为是月亮挡住了太阳的光辉形成了日食？
师：为了证明你们的猜想，还需要通过实验来证明。设计怎样的实验来证 明呢？
三、实验验证：
生：设计方案。（小组代表起来汇报）
师：哪个小组先汇报？
生：
师：实验中还应注意什么问题？
生：
师：通过以上实验，大家得出的结论是：月亮挡住了太阳应照在月亮上的 光，从而发生了日食。日食的成因到底是不是这样呢？我们来看看天文学家的 研究结果。播放视频。
师：总结。
师：提出问题：日食常发生在哪一天？请同学利用三球仪观察一下，哪一 天月亮处在太阳和地球之间？
学生活动。学生汇报。
师：小结：通过以上的研究，我们知道了：在农历初一的这一天，月亮正 好运动在太阳和地球之间，三个星体大致处在一条直线上，月亮的影子就会投 在地球，我们就看不见或只能看见部分太阳，这就是日食。边说边板画。
师：现在谁来说一说日食是怎样产生的？
学生交流：
师：谁能完整的说一说？ 教师边听边板书：
生：三名学生发言
四、教师总结及课后思考：
师：这节课我们主要研究了什么问题？根据什么推想日食的形成原因的？
生：
师：同学们真了不起！利用生活中观察到的现象，结合模拟实验，思考并 推理出天空中常见的两种天文现象，我感觉你们葛根都是将来的天文学家！你 们有这个感觉吗？ 师：除了了解的日食和月食两种现象，谁还有其他的收获吗？师：课下，请同门继续探讨日食的种类以及产生的原因。方式：可 以和同学一起研究，可以上网查询，可以请教老师、家长！
论文作者:柯恒安
论文发表刊物:《成功》2018年第10期
论文发表时间:2019/7/5
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