摘 要：随着时代的日新月异，教育方式也发生着翻天覆地的改变，在这种时代的号召之下，对于教学方式的有效性亟待提高。本文立足于初中生物对于在初中生物的教学中，采用生活化教学法的有效策略进行详细的探究。
关键词：初中生物 生活化教学 策略
初中生物与生活息息相关，如果能够利用好有限的资源来上好每一堂课程，那么学生在课上的表现以及学习效率都会有一个大幅度的提升，这种提升将会来源于教师的教学方针以及教学对于教材的深度理解。如何将教学生活化以及教学生活化，将是每一个采用此教学方法的教师应该着重讨论和重视的问题。
一、生活化教学的意义
生活化教学简而言之就是在教学的层面中与生活实际联系到一起，从而让学生在学习的过程中有一个归属感，不会产生知识点很陌生、很遥远的错觉。生活化教学能够让学生放下心中的负担，担心学不会、学不懂等这些问题。在对于较有难度的知识点来说，教师会通过让学生实践亲身感受的方法来达到良好的教学目的以及课堂效果，这种教学方法为学生和教师所带来的优势一目了然。生活化教学需要每一个教师对于课堂的节奏有严格的把控，在课堂中无论举什么例子、做什么实验或者外出实践干什么都要有一个较为周全的学习教学计划，这样才能够让生活化教学的意义真正地体现出来。
二、生物生活化教学策略
1.生活化之教学方式
（1）逆转观念，课堂形式生活化。
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在实际的教学过程中，教师一定要积极地对于自我的教学方式进行改变，要打破传统的应试教育下的教学方式，找到适合当下的教学模式。生物是一门有趣的探究课程，这种课程在实际的学习当中能够让学生感受到一定的乐趣，这种乐趣来自于生物学中需要探索的区域以及在实际的学习中不同知识点融会贯通的快乐。生物对于学生来说是一件较为新颖的学科，教师一定要善用这种好奇心，利用优化的教学方式来让学生感受到学习生物的乐趣。
（2）巧妙微调，师生关系生活化。
教师与学生很多时候都无法处于一个平等的地位，这种具有差异性地位的教学会让学生从心底害怕老师，从而有可能生成对于学科的恐惧，从而影响到学生学习生物学的效率，同时也会影响到教师教学过程中的课堂效率。教师要经常与学生沟通交流，让学生觉着教师就好像他们的大哥哥大姐姐一般，从而在一定的程度上对于学习提起了微妙的兴趣。正所谓“不积硅步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”当这种感觉成为了一种习惯，教师在教学时就会很大程度上提高每堂课的教学质量。
2.生活化之教学内容
（1）发挥优势，课堂内容生活化。
在实际的教学当中最有效的教学就是通过眼见为实的实践方式来进行教学，而生物正好是一门符合这种观念的学科。在学习的过程中，教师不妨利用周边的资源，比如说校内的花草树木、虫鱼鸟兽等来对于实际的章节进行讲解。
（2）准备材料，实验标本生活化。
生物教学中很多时候会用到道具，生物中的实验更是需要实验道具来支持，但是大多数时候没有条件或者是没有太多的准备，这个时候就要求教师要有着一定的思想，另辟蹊径，让道具生活化。
3.生活化之课后活动
（1）课后作业生活化。
学生最烦的就是大量的书面作业，在对于杂乱无章的知识点整理完毕之后，学生还需要面对不同程度的书面作业，这在一定程度上会让学生对于生物学习烦躁起来。所以教师要转变思路，比如说在学习七年级生物上册第3单元第2章第二节《植物的生长》时，教师可以让学生提前做出准备，让学生在家种植一盆小花，每天观察记录这盆花的生长情况，在发芽、生长、开花、结果、凋零这一个周期过后，学生都会有着自我的见解和想法，同时能够对于植物的生长做出一个简单的总结，这种方式能够让学生在学习当中感受到属于自我的真正学习的快乐。
（2）社会实践生活化。
初中生都很渴望能够长大，参与到成人的世界，教师不妨给他们创造一个平台，让他们能够模拟感受这种快乐。比如说教师可以让学生在一起讨论“吸烟为什么有害健康”、“疫苗的作用”等这种社会实践活动，让学生以小组的形式去寻访、调查、分析、总结，从而让生物学这门科目真正地灵活起来。同时在学生实践完毕之后可以相互谈谈感受，分享自我的调查经历和经验，这种方式能够让学生很好地参与到其中并且下次做得更好。学生的社会实践能够对于生物学有着一个更为直观的学习意义，从而无论是在以后的生活中还是学习中都能够有着一个良好的发展状态。
总结：生物生活化能够良好地把教学质量提升到一个高处，如何做好却是每一个教师需要注意的问题。本文针对这个课题应用生物生活化教学来提高课堂的教学质量这一课题提出了几处观点并且给出了相对应的实例，本文的观点存在的意义就是实例所提出的意义，同时在实际的应用当中对于可能会出现的问题，希望每一个教师都格外地注意并且积极地解决，也希望本文对于此课题有着一定的参考价值。
论文作者:贺素碧
论文发表刊物:《素质教育》2019年8月总第315期
论文发表时间:2019/6/27
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