摘要：阅读在语文教学中，起着至关重要的作用。语文考试阅读占比的加重以及语文课程标准对课外阅读字数的要求，大量的阅读成为提高孩子语文水平不可替代的手段。阅读不仅对提升学生语文的学习兴趣有很好的帮助，另外还可以培养学生养成良好的学习习惯，从而使得学生的阅读能力得以提升学，最终对于学生未来的发展带来一定程度上的帮助。所以，如何在小学语文统编教材的指导下，培养学生的阅读兴趣，指导好整本书阅读，显得尤其重要。
关键词：小学语文；整本书阅读；重要性
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）12-045-01
一、统编教材的编排及特点
小学语文统编教材与老教材相比，更加重视阅读。统编教材在阅读教学编排上具有显著的特点：“一保、一激、一推”和“两个延伸”。“一保、一激、一推”即保障学生的阅读时间，激发学生的阅读兴趣，推荐适合当前学龄阶段的学生书刊。“两个延伸”则指从课内阅读延伸至课外阅读，从阅读延伸至生活。教材编排有精读课文、略读课文和“快乐读书吧”，它们各自承担着不同的功能：精读课文学习方法，略读课文运用方法，“快乐读书吧”使课外阅读课程化，引导学生进行大量阅读实践。
二、语文课程标准的引领
《语文课程标准》曾明确的指出：“九年义务教育中，学生的课外阅读总量需要大于400万字，而小学时期需要达到150万字的阅读量，并且需要将学校和社区等一切教育资源充分的利用起来。”而提出的这一切的依据仅仅只能依靠大量的阅读实践来实现。课外阅读对于开阔学生的学习视野，提升学生的阅读能力，提升学生的读写素养等有很好的作用。新教材将教材中的阅读部分分为精读和略读两种课型，还加入了“快乐读书吧”，保证了课内阅读向课外阅读的有效延伸，最终运用到生活中去。
三、指导学生进行整本书阅读的策略
在统编教材的编排下，每一册书里有“快乐读书吧”。“快乐读书吧”旨在为学生推荐适合他们学情阶段的课外阅读书，而且形式多找多样，有和大人一起读书、大声朗读课文、故事分享会等等，目的就是为了采用多种形式，提高学生的阅读兴趣。如三年级下册的“快乐读书吧”是《小故事大道理》，因本单元为寓言故事，让孩子们通过阅读寓言故事，明白故事中蕴含的道理，从而结合生活，把学到的道理运用到生活中去，学以致用。因此，在语文教学中我鼓励学生大量阅读，激发学生阅读的兴趣，增加阅读量，让学生爱读书，喜欢上阅读。但是三年级的学生，选择书本时，往往是无目的，随心所欲的。他们在选书时可能仅仅从某一方面来选择，比如标题、封面、插画......由此进行的阅读也是产生不了效果的。所以这需要老师指导如何读整本书。
（一）什么是整本书阅读。
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整本书阅读不是某一篇课文的教学，它是一个整体，应着力于学生阅读了一本书后，留下些什么印象，感受到什么，明白了什么道理，学到了什么知识是非常重要的。学生在读完整本书后，要安排学生进行读书交流。交流时，教师把握的是整本书的故事框架结构，不必关注某一个细节，强调整体的感知的同时，引导学生对精彩的内容逐步深入的再阅读。
（二）课堂中整本书阅读的指导方法。
1.课外读物需要适应孩子时代的需求。
当前，有一个普遍存在的问题那就是推荐的课外书籍大部分都是根据片面的印象选择自己认为适合的书籍，或是推荐自己感兴趣的书籍，其中当然不乏经典，但是对于学生自身的阅读兴趣却并没有真正的考虑到。几年前的时候，郑渊洁的“皮皮鲁”和“鲁西西”横空出现，那时已然成为中国几千万孩子童话梦中的主人公，作者郑渊洁也成为孩子们眼中的“童话大王”。近年来，随着《哈利?波特》在全世界的巨大影响力，那个戴着黑框眼镜的长发小男孩已然成为众多孩子的偶像，他们都希望自己成为《哈利?波特》，或是为拥有一整套的书而费尽心思；这种儿童时尚、校园时尚类型的书籍应该成为课外阅读及课外阅读指导的一个重要的资源和契机，但却经常被人们忽略、甚至认为是玩物丧志。
2.指导学生怎样进行选书。
从书本题目、目录、封面、封底、插图、精彩试读来进行整本书阅读。比如：浏览目录，找到自己想看的内容，并且可以通过每个目录，进行故事的预测，整合出自己想看的内容。
在统编版教材三年级上册“快乐读书吧”中，我首先让学生在我准备的三本童话故事中进行选择，并让他们说说，为什么他们会这样选择。有的孩子选择有精彩封面的《格林童话》，有的孩子通过看目录有哪些精彩故事而选择了《安徒生童话》，有的孩子则选择了标题比较新颖的《稻草人》，因为他们通过标题，对书的内容进行了预测：稻草人是怎样的？它发生了怎样的故事？是悲伤的还是快乐的？稻草人的结局又是怎样的呢？
3.如何带领学生进行整本书的阅读示例。
首先，我以《稻草人》为例，指导学生从书的封面去观察，封面上有题目、插图。从题目开始就能够引发疑问，稻草人是什么？为什么这本书叫《稻草人》呢？稻草人在哪里？它发生了怎样的故事呢？由此引发了孩子一系列的疑问，激发孩子们的阅读兴趣，他会迫不及待地想到书中去寻找答案。从而引导学生学会怎样去从封面开始预测故事。
其次，从封底入手。大多时候，学生都忽略了封底，更忽略了封底的作者介绍。这时，我可以提问：“书的作者是谁？哪国人？”引导学生关注作者，学生可以通过作者简介了解作者的传奇经历，及创作故事的经过，再次激发兴趣。
通过汇报，引导学生完成了对整本书的梳理，把学生心中零散的内容进行了重新组合，让学生对整本书的知识有了更深的认识，也建立了整本书的基本框架。最后可以抓住某几个精彩、有特点、写作方法不同的片段进行写作指导。
综上所述，可以了解到，良好的阅读指导既可以促进学生对于阅读所学到的知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，从而使得学生的理解能力和表达能力都得到提升。在小学的整本书阅读中如果具有良好的阅读指导，对于学生养成良好的阅读习惯有着非常良好的作用，并且以往阅读学习中存在的问题还可以解决。教师也需要在以后的教学活动中，加强对于语文教学的研究，使用科学有效的教学方式，将语文阅读教学与课外整本书阅读教学进行有效的结合。
论文作者:董雪
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年12月23期
论文发表时间:2019/12/18
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