〔摘 要〕 职业高中英语课堂互动教学是一种英语教学的探索。英语教师要重视互动教学的探索与总结。
〔关键词〕 英语 互动教学 探索 意义 成功 看待
1 探讨高中英语课堂教学成功互动的意义
1.1 增加对“中、美老师讲《灰姑娘》故事”：互动对比典型案例的重视；加强对英语课堂教学成功与不成功互动对比案例的分析。“讲《灰姑娘》”包括如下概况：一位美国教师在课堂讲《灰姑娘的故事》，他先请一个学生上台给同学讲讲这个故事，在该生讲后表示感谢，接着开始向全班提问：你们喜欢故事里面的哪一个人？不喜欢哪一个人？为什么？此后，这位教师与学生们进行了包含提问、激趣、赞赏、掌声等的多轮对话，课堂中多次出现学生们的欢呼雀跃情景。一位中国教师在课堂讲《灰姑娘的故事》，他走进教室说，今天上课，我们讲灰姑娘的故事，大家都预习了吗？学生：这还要预习？老得掉渣了。他接着连问：这《灰姑娘的故事》，是格林童话还是安徒生童话？它的作者是谁？哪年出生？作者生平事迹如何？学生：书上不都写了吗？不会自己看啊？将美国的教学好典型，与中国的教学差典型作对比很不公正。这两个老师的课都有显见的教师主导的教学互动，但因其主导，一个深受学生喜爱，一个很令学生反感，其教学效果迥然有别。这一对比，向我们昭示着，在课堂教学中分明存在成功互动与不成功互动的很大差异。
1.2 有助于有关人士加强对高中英语课堂教学成功与不成功互动对比案例的分析。英语教学中，与上述“讲《灰姑娘》”对比齐名的例子，笔者还未曾一见，但见过有些近似的例子。如：杭州第七中学王静老师在进行教新课标《Canada——The True North》教学时，其从“第一步”猜单词竞赛，到“第十步”要求学生将口头作文变为书面作文的教学过程[2]，实际为互动性较强的十个环节。这十个环节运用了问题导向、点评激励、小组竞赛、展示介绍、合作学习、多向交流等互动方式，包括教师循序渐进而又环环相扣地启发、引导学生听、说、读、写，学生自主进行信息加工、意义建构、知识拓展、能力锻炼，是教学内容丰富充实，学生学习兴趣浓厚，讨论问题热烈，课堂气氛活跃的“十步曲”。此课的教学互动，虽然也还有一些缺陷，但教师的教学主导性、学生的学习主体性已在较大程度上得到了彰显，堪称高中英语课堂教学中一种比较成功的互动。从网络媒体看，在上述“十步”教学过程披露后，有不少论者在其论文中完全（或基本）复述、肯定了这一过程。此况表明，这一“十步曲”的成功性质具有较为广泛的公认度。这一包含王静老师等的教学互动情况对比也表明，课堂教学互动显然有成功与不成功等的很大区别。
1.3 有助于有关人士弄明白什么是高中英语课堂教学的成功或不成功互动。课堂教学的成功互动，比较具体地说，是指在课堂教学中，师生运用具有互动性的一些方式共同探讨，互相交流、促进，实现教学相长。其标志是，课堂气氛活跃，确实激发了学生的参与热情，给足了学生自主学习、集体讨论等机会与学习主体地位，形成了良好的师生与生生互动关系，提高了教学效率。由此看来：高中英语课堂教学的成功互动，当既指达到了教师的预期目的也指能为学生与学校等认同。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆高中英语课堂教学的不成功互动，当既指未达到教师的预期目的，也指虽已达到教师的预期目的但并不为学生等认同。这意味着，“课堂教学互动成功”与“课堂教学成功互动”两种说法是存在重要区别的。这两者中，前者可能只是实现了某种互动意图而并无真正的教学成功，后者不仅实现了某种互动意图而且具有真正的教学成功。
1.4 有助于有关人士搞清楚何谓高中英语课堂教学成功互动要诀，这要诀有哪一些，如何看待等。
一般说来，要诀指重要的诀窍，亦即关键性的好办法。
2 高中英语课堂教学成功互动要诀有哪一些
2.1 优化教师主导作用、学生主体地位。华南师大教授，郭思乐提出的“生本教育”理论，在教育界影响广泛。他的核心理念是：教师的“作用和价值，体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习。”从这类理念看，笔者认为，优化教师主导作用、学生主体地位，定好教学目标、适当安排时间、巧用教学方式、增强教师素质等。
2.1.1 定好教学目标。教学目标是教学的出发点和归属与评价依据，决定着教学行为，其制定是教学过程中非常关键的一环。要优化教师主导作用、学生主体地位，必须强调首先制定好包括这种优化内容的明确教学目标，考虑好相应实现途径，能切实发挥目标导向功能。在课堂教学中：教师的主导对象是学生，没有学生无所谓主导；学生学习主体地位取决于教师主导，没有教师主导无所谓学生主体地位。
2.1.2 巧安时间。要优化教师主导作用、学生主体地位，必须适当安排教师发挥主导作用的时间，以及确保学生学习主体地位的时间。
2.1.3 巧用教学方式。课堂教学的成功互动方式有轮流介绍、角色扮演、辩论讨论、设置疑点、抢答竞赛、展示图片等多种，并非只是简单的一问一答。要优化教师主导作用、学生主体地位，必须在课堂教学中巧用这些方式。
2.1.4 增强教师素质。要优化教师主导作用、学生主体地位，必须注意增强教师综合素质。
2.2 优化课堂教学环境。教学环境“以特有的影响力干预着教学活动的进程，系统地影响着教学活动的效果”。
3 如何看待上述成功要诀
成功确有一些规律可循，真正科学的体现成功规律的成功要诀是一种客观存在，应予重视。对相关规律作相应探究，尽可能完善对成功要诀的认识与掌握，有助于课堂教学实现成功互动。但这决不意味着可以迷信它们，只要它们在课堂教学的成功互动就好。
总之，探索高中英语课堂教学是否成功，可以通过对比教学来分析，更主要的是通过实践来不断地总结。
参考文献
1 潘瑛.高中英语互动教学模式初探[J].教育导刊，2002
2 王万山等.积极探索新形势下高中英语互动教学的规律[J].中学英语教学参考，2013
作者单位：四川省仁寿县第二高级职业中学
论文作者:谭见华
论文发表刊物:《教育研究（教研版）》2016年3期
论文发表时间:2016/5/16
标签：互动论文; 课堂教学论文; 教师论文; 学生论文; 高中英语论文; 主体论文; 地位论文; 《教育研究（教研版）》2016年3期论文;