湖北省咸丰县清坪镇青岗岭小学 445612
在数学课中渗透德育是为了培养学生的爱国主义思想和民族自尊心、自信心和自豪感，通过亲历数学问题的探究，培养和锻炼学生坚强的意志和品格、良好的心理素质和思维品质、踏实的学风、实事求是的科学态度和独立思考、勇于创新的精神，使学生能初步运用辩证唯物主义的观点认识世界和改造世界。
一、培养学生严谨求实的学风
数学具有严谨性的特点，教师要运用数学语言完整、准确和精炼地叙述，对公式所起的作用，要讲得确切。数学教学中要求学生叙述结论精练准确，要步步有根据，每处都要合乎逻辑推理的要求，要有目的地培养学生的推理意识，这样就能逐步培养学生言必有据、一丝不苟的实事求是的严谨的科学态度。在教学中要设置恰当的问题情境，引导学生积极探索，在讲授新课过程中，通过概念的引入、定理的论证等来培养学生严谨精确的治学态度，培养学生勤于思考及综合分析问题的能力，从而培养学生刻苦钻研的严谨求实学风。
二、培养学生良好的学习习惯
数学课上，教师和学生的示范作用以及教师对学生的严格要求，是培养学生良好学习习惯的关键。身教胜于言教，教师的一言一行、一举一动都会感染学生。上课时，教师着装朴素大方，板书整齐规范，辅导“后进生”耐心、细致，这样学生潜移默化地受到有益的熏陶和教育。对上课认真听讲、学习刻苦、作业正确、解题方法独特的学生，要及时表扬，为其他同学树立学习的榜样。因此教师在教学中要有目的有意识地培养学生认真、严格和刻苦的学习态度、计算仔细、书写工整的良好的学习习惯。
三、培养学生理论联系实际
数学知识在日常生活、生产建设和科技等方面有着广泛的应用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教学时应根据学生的年龄特征和接受能力，联系实际，阐明所学知识的用处，从而不断激发学生的兴趣，调动他们学习的主动性和积极性，深入浅出地进行学习目的教育。教学“比例尺”时，可以介绍按“比例尺”计算“图上距离”或“实际距离”，以及按“比例尺”绘制图纸，在建筑、科研、军事等方面的重要作用等等。通过教师简明扼要的介绍，要使学生把所学新知识同现实生活、今后的学习和国家的建设逐步联系起来，明确所学知识的重要性。
四、加强学生辩证唯物启蒙
数学教材中各部分知识之间存在着纵向和横向的紧密联系，教学时要充分利用这一特点进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。从低年级到高年级在知识的纵向发展方面，可以通过数学知识的产生，揭示数学知识与现实生产、生活的关系，知道知识来源于实践，服务于实际，渗透一些实践第一的观点。在知识的横向联系方面，可以围绕数学概念之间的联系，通过“大与小、多与少、加与减、乘与除、积与商的变化、正比例与反比例”等内容，渗透一些对立统一的观点。还可以通过一些应用题的改编练习，分数应用题的解答，应用题的一题多解，以及几何初步知识等内容，渗透一些辩证统一的观念，使学生在知识的相互联系、相互依存中受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。
五、注重促进学生综合发展
现在的学生当中，有的学生常常是学习好，但不爱劳动；有的学生喜欢蹦蹦跳跳，不爱读书；有的学生则只管读书，不讲文明礼貌……表现了极大的不平衡性。在这种情况下经常在教学过程中用生动的富有教育意义和有说服力的材料，用实例去促进学生在班级中的全面发展。当然在数学课的教学中，我们要根据教学内容有机渗透德育。要充分把握好时间，让学生觉得自然、恰当，不冲淡主题。
总之，数学课中渗透德育，在于使学生在受教育的同时，加深对所学知识的理解和掌握。为此，教师应加强自身修养，在遵循教学原则的基础上，适时地渗透德育，争取把数学课中的德育教育落到实处，从而培育出高素质的人才。
论文作者:黄国安
论文发表刊物:《教育学》2019年12月总第197期
论文发表时间:2019/10/30
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