山东省潍坊市实验小学
摘要：《新课程标准》指出：“信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”现代教育技术能提高学生的注意力、激发学生学习的兴趣、提高课堂效率、促进思维、拓宽视野、培养创新，大面积优化课堂教学结构，提高教学质量。
关键词：现代信息技术应用 课堂教学 教学效率
现在教师对计算机应用非常熟练，并且学校都配有多媒体教室，学校大部分都实施了班班通工程，为我们将现代化教育技术与传统的教学形式结合起来，提供了很好的机会。在现代化教育教学中，教师不再是学生学习生活中唯一的信息源，而成为信息的组织者，学生学习的辅助者。在当今这个信息化的时代，教师要有新的思想、新的观念、新的知识和新的能力，光靠粉笔和黑板是绝对不行的了，教师必须会熟练使用多媒体课件，熟悉并学会多媒体教学设计和编制多媒体教学软件，真正掌握现代教育技术的理论和技能，适应现代化的教学需要。
小学数学比较抽象、概括，而小学生的年龄特点是容易接受直观形象的事物，合理恰当地运用多媒体辅助教学，既能加强直观，又有利于抽象概括，也可以有效地避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态。这对于优化小学数学课堂教学起着重要的作用。
一、用现代教育手段创设情景激发兴趣，引入新课
现在数学教学提倡，通过问题情景，使学生发现问题解决问题，数学即来源于生活，又运用于生活，将生活中的一些实际问题通过多媒体辅助教学展现在学生面前，能够极大地引起学生探讨知识的兴趣。如教学长方形和正方形的体积时，采用对媒体技术展现乌鸦喝水时的情境，乌鸦一开始喝不到水，怎样才能喝道水那，通过把课本图画做成电脑动画，一下就把学生的积极性调动起来了。
二、用现代教育手段解决教学重点，攻克难点
小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。
再如在教学《圆的面积》时，我设计了这样一个教学课件。第一步画了一个圆，然后用动画的形式这个圆分成十二份，第三步每相邻的六份为一大份，让上下两个半圆拼成一个近似长方形，你分得份数越多拼成的图形就越接近长方形，通过计算长方形的面积，学生很容易得出圆的面积。在教学中，通过多媒体课件，利用动画，在课堂上只用了短短的几分钟时间，就将课堂重点难点解决了，然后让学生自己动手操作，加深理解，这样的教学，大大地激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动了学生的学习积极性，教学效果好。
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有时教师无需更多的语言，只要借助计算机所显示的图像，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而却尝到了成功的喜悦和学习的快乐。
这样的教学，突破了时间和空间对人与人交流造成的障碍，使得人们可以在任何时间，任何地点，可以与其他人进行双向交流。提高了学生的辨识能力和学习主动性把一些抽象的概念转化为具体形象。
三、运用多媒体，能增加信息量，扩大知识面
数学练习是掌握和巩固知识的一种有效的途径，课本上通常的数学练习往往引不起学生的兴趣，多媒体课件就很容易解决这一问题，教师可以上网搜集一些学生感兴趣的图片和资料，把你设计练习题和你搜集的图片和资料整合在一起，使学生不仅巩固好所学知识同时也对其他方面有更多了解，利用多媒体辅助教学中强大的交互功能，可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变、一题多解的训练，这样既巩固了新知，又发展了思维，培养了能力。
四、运用多媒体教学，使信息反馈更加科学及时有效，加速知行转换
多媒体的反馈系统可以使教学评价和反馈更加科学、及时、有效。在让学生做选择填空时，若学生拖动目标所到的位置不正确，计算机会马上提示，鼓励学生自己订正，反复练习，正确后学生会有一种成功的喜悦。还可以举行各种竞赛训练等，培养学生的自制力、自觉性和良好的学习习惯。当然还可以减轻教师重复的教学和辅导，让教师有更多的时间与学生交流。
在当今的教育中，信息技术可以看作是各类学习的一个有机组成部分，它主要在其他学科的学习活动中有机结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标。但这不等于是整堂课全用和天天都用，它强调在利用信息技术之前，教师要清楚学科教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或做不好的事。比如上面的一些例子就用得恰到好处，这一点在数学学科上体现得更加明显。所以要牢记信息技术教学的本质与根本目的，以优化学习过程和学习效果为中心，努力培养学习者的信息素质。要避免将信息技术装“门面”、盲目追求“高”、“精”、“尖”而滥用。而丢掉粉笔、黑板，教师的示范作用，教师与学生之间富于人情味的及时交流，教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等传统教学的优势。实际上用粉笔加黑板的传统教具，教师在黑板上板书是需要一定的时间的，这一段时间正是学生审题、思考的时间，而且重点内容还可以始终保留。但一味地利用信息技术后，往往出现这样的情况：教师认为许多东西都呈现给学生了，很快就过去了，没有给学生以思考的时间，表面上看整堂课信息量大，学生反映良好，其实由原来的“人灌”改为更高效的“机灌”。如果在课堂上多媒体使用的频率太频繁，每一节课都使用，学生也会形成视觉疲劳，也会慢慢失去兴趣。因此在教学时要有选择应用，改用多媒体的时候就用，不该用的时候就完全可以不用。
多媒体教学在教学中的应用越来越广泛，而传统的教学不可能完全被现代化的信息技术教学所代替，他们既有优点又有缺点，我们的课堂应该是将两者有机的整合在一起，使他们优势同时充分发挥出来。
论文作者:李华
论文发表刊物:《成长读本》2017年8月总第20期
论文发表时间:2017/11/17
标签：学生论文; 信息技术论文; 教师论文; 多媒体论文; 时间论文; 长方形论文; 数学论文; 《成长读本》2017年8月总第20期论文;