罗少颜
从化区鳌头镇岭南小学 广东 广州 510900
摘要：Phonics教学方法其实很简单，它就像中国学生学习拼音那样，能自然掌握的记认声音与文字的关系的小技巧和小规则。本文将Phonics教学在新时期农村小学英语教学中的有效策略作为重点进行详细的分析和描述，希望通过Phonics教学方法教会孩子们积累单词的学习方法，为其以后的英语学习奠定基础。
关键词：新时期；小学英语；Phonics教学
前言：新时期农村小学英语教学模式也需要进行创新和适应创新，Phonics教学方法就是其中一种方法，只有将这种方法投入到大量的课堂练习当中，才有可能使学生们对英语单词重新塑造“桥梁”，达到从量化变为质的飞跃。这种教学方法本身就可以当作第二母语的学习方法进行推广，在小学低年级学生当中势必会起到良好的作用。
一、Phonics教学方法的含义
Phonics，又称之为自然拼音教学法，指的是字母和发音之间的对应规律，是一种自然而然的发音技巧。Phonics教学方法其实很简单，它就像中国学生学习拼音那样，能自然掌握的记认声音与文字的关系的小技巧和小规则。在学生面对新的英语单词时，就可以利用Phonics的教学方法，将“形----音”建立对应关系，拼读出新英语单词的发音；又可以在对英语单词进行记忆时，利用“音----形”的具体关系，进行迅速的记忆。这就像听一曲交响乐，交响乐的整体声音是由个别的乐器综合发出来的声音，而每种乐器所提供的声频不一样，具有其个性，对英语单词的掌握也如此，每个字母的形不一样，就像交响乐里的乐器外形不一样，而且发音也不一样，就像乐器能发出的声音不同那样。
二、新时期农村小学英语Phonics教学的有效策略
（一）改善Phonics入门技巧
第一，学生之所以感到Phonics教学方法陌生，是因为教师的引导方法有限造成的。例如，可以将英文字母的发音变成想关于汉语含义的名词小口诀，“a、a、a，一盒蛋糕 cake cake cake”；“一个山洞，cave cave cave”；“一片湖泊lake lake lake”。老师还可以根据单个字母的形象进行变口诀“小鱼游泳，b b b ”“要吃苹果 a a a”；“大蛇出洞 s s s”等等。第二，教师应该加强对Phonics教学方法的研究，向学生们正确传授读音规律。例如：字母组合发音：
（二）掌握Phonics教学的小技巧
1、词与词之间相同部分的发音碰撞
所谓“对对碰”是指将单词的不同音标进行两个、两个的碰撞，再进行音节与音节的碰撞，从而发出声音的方法。然后将单词中所含有的因素读音相同的几个单词编排在一起，有利于学生利用读音的迁移进行从读到形，再从形到读的记音和对字母发音规律的掌握，例1：feather，先让学生将f [f]与ea [e]碰撞在一起读，得到fea[fe]这个音节，然后再将th [ð]和er [ə]进行碰碰，读出了第二个音节“ther”的读音[ðə]发出来，最后将第一个音节和第二个音节再进行对对碰，得出了feather的整体正确读音[‘feðə]。然后，在学生学习leather和weather的时候，独处其音节就是相当容易的事情了。例2：fitly，先读f [f]与I [i]碰撞到一起读，得出fi [fi]，与t [t]轻辅音相碰撞，得出fit [fit]的读音，然后再将l [l]与y[i]碰撞得出第二个音节ly[li] 再将这两个音节碰撞在一起得出fitly[‘fitly] [‘fitli]的准确读音，举一反三，得出neatly和meetly的正确读音。这样的读音方法，一定对于大部分学生来讲是简单而易懂的。
2、将单词进行拆分与重音规律
有的学生看见长音节的单词就开始怯懦了，不敢读，怕不对，读不清楚等等的情况时有发生。其实这和“词与词之间相同部分的发音碰撞”的道理是一样的，只需要学生利用以前学过的英语字母与发音的规律，就可以轻轻松松且正确的读出来80%的英语单词。长此以往，学生就会自主学习，记忆单词了。例如，对于月份的认读和记忆，例1：“February”，这个词具有三个音节，一般情况下，都是根据英语里面的元音字母进行分音节读的，这二词也不例外，首先Fe[fe]d的音节，而brua读[bruə]的音，最后ry读[ri]的音，最后将这三个词继续相互碰撞，从而得出February的正确读音[‘fe,bruəri]。例2：多音的存在势必带来中重读与轻读的区分对一待，但是最近基本的判断原理就是利用磁性来判断，一般来讲，动词词性时后面中因积极主动去。名词词性的磁性话就属于前面重音。这样的单词有，subject [‘sʌbdʒikt]与subject [səb’dʒekt]；objekt[‘ɒbdʒikt]与objekt[əb’dʒekt]；project [‘prɒdʒekt]与project [prə’dʒekt]；present [‘prezənt]与present [pri’zent]；insult[‘insʌlt]与insult[in’sʌlt]……这样，学生随着学习英语时间的推移，会在心里自然而然的形成一个小的相对有规律的纠错系统，为将来的学习奠定下坚实的基础。
注意，以上两种情况中，如果有的小朋友具有语言障碍，他可能能听清楚老师的发音，但是识别不了自己发音的正确与否，这时，老师可以要求学生先反复听老师的发音，然后让其堵住双耳，进行发音，这样学生就可以不受外界干扰，能听清楚自己的发音与老师的发音有哪些不同，然后在教师的辅助下进行自我练习。
3、手指操中愉快的学习
在英语课堂教学中孩子们最喜欢的是游戏教学，它能将孩子的情绪带动起来，活跃课堂。手指操游戏是Phonics教学中很好的一种表达方法，孩子不但因为游戏而找到快乐，还在游戏中学习单词和巩固单词，对以后的英语学习起到了促进作用，同时激发了学生学习英语的兴趣和好奇心。
4、形象记忆下强化教学效果
在实际教学中也可以根据教室、教师以及学生的情况改良教学方法，比如老师将新的单词编成英语诗歌，进行画画游戏，学生将听到的英语单词写在黑板上，或者画在黑板上。这种方法主要靠的是“形象记忆法”，即将所要学习的单词通过“符号”或者“简单形象”进行场景记忆的方法，充分调动学生们的联想能力。第一种，老师边说边做类型，老师说诗歌，孩子画画，反应最快的小朋友将获胜。第二种，老师只说诗歌不做动作，孩子们画画，反应最快的小朋友获胜。第三种，孩子说诗歌，老师画画，或者孩子们之间两两组合，反应最快的小朋友获胜。第四种，孩子画画，老师说诗歌，或者孩子们之间两两组合，反应最快的小朋友获胜。例如这样的诗歌：“春天来了，我们一起来学习英语的诗朗诵吧！Beautiful spring 美丽的春天Beautiful springis here.春天来了。The winter is gone. 冬天走了。But the birds are back.但是鸟儿回来了。 The snow is gone.雪花走了。 But the flowers are back.但是花儿来了。Old coats are gone. 旧衣服走了。But new ones are back. 但是新衣服来了。Spring is a beautiful time.春天是美丽的时光。”在这其中有名词“spring”春天“winter”冬天“birds”鸟儿“snow”雪花“flowers”花朵“coats”衣服“time”时光，有的名词是新的单词，有的名词可能是学过的，这里有可能一词具有多种含义，例如“time”在这里指的是时光，它还有“次”“时代”“时间”等意义。老师不但通过游戏轻松的教会了孩子新内容，同时，也带领学生温故而知新。除此之外，如果老师能在这种活动中增加一些音乐则效果更加。
总结：Phonics教学方法对于农村小学英语授课来说是一种创新，小学低年级英语单词的不断积累，是将来学习英语的基础。老师通过Phonics教学方法教给学生的不仅仅是单词，而是一种自主学习新词汇的方法。但是，任何方法都需要投入到实践当中去，只有将其量化练习，学生就会在自己的脑中形成一种自然而然的质的飞跃。
参考文献：
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论文作者:罗少颜
论文发表刊物:《文化研究》2018年第6月
论文发表时间:2018/8/1
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