关键词：民族文化 民族地区 语文课程
中图分类号：G625.7文献标识码：A文章编号：1672-1128（2018）05-00028-01
中国是个多民族的国家，每个民族都有自己灿烂辉煌的文化，正如习近平总书记在十九大报告中深刻阐明，“文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强”，“没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。”所以民族优秀文化的传播和继承，极大程度上靠教育来完成，尤其是语文课程的教育，因此中小学语文教师应该在语文教育中，引导青少年了解本国民族文化的博大精深与源远流长，感受民族精神的伟大力量和内涵。
《语文课程标准》总目标中要求学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养。”“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”
我们中小学语文教师如何发挥民族地区优势、充分开发和利用课程资源，丰富学生的语文实践活动、拓宽语文学习空间，提高学生的语文综合素养是语文课改中一个值得研究的课题。我们就可充分发利用本民族地区民族文化资源，让民族文化资源与语文教学有机结合，从而弘扬本民族文化，让本民族文化得到传承与发展。通过搜集、整理民族文化资源，促进青少年对民族文化的认可，培养学生在探究过程中形成一定的语文素养和语文能力，增强青少年的民族自尊心，民族自信心，民族自豪感。
一、立足于课堂，开发课程资源
以往，人们通常把教材当作唯一的课程资源，认为学生只能通过教材学习语文，忽略语文与生活的关系。我们还把教材作为语文课程资源，仍要利用，充分利用，有效利用，但不是唯一，要以教材为依托，开发新的课程资源，使语文向外拓展延伸。如人教版课的《云南的歌会》《端午的鸭蛋》《吆喝》等，具有浓郁的地方特色、民族特色。学习了这单元课文之后，学生的知识积累不能仅局限在课本里，而要作课外延伸。语文教师可让孩子们回忆、查找和这些有关的的内容，如风俗、歌曲、图片、文章。以百色为例，这里是壮族占当地总人口的的80%左右，当地各县会在不同时期举行类似于歌会的活动——歌圩，还有壮族嘹歌文化。
学习语文是不仅限于课堂，而是一项综合性实践活动，语文学科要与其他学科沟通。当学生走进生活查找了歌圩的资料。语文教师要及时组织学生进行展示，培养学生的综合素养。可以“家乡的歌圩”为主题举行班会。如:“我会所见到的歌圩”“我会唱山歌”“我讲歌圩的故事”等，看、唱、说这些有趣的活动，不仅仅是为了增强学生学习语文的兴趣，而且是为了培养学生的语文学习观，让学生感受到:学习语文可以是多渠道、多角度、多方位。
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二、以活动为形式，开发课程资源
开展丰富多彩的文化社团活动，是开发利用课程资源的又一有效途径，让学生主动去探寻民族文化。语文教师要根据学生好奇心的心理特点，适时组织丰富的活动。活动要让学生充分参与，让学生有足够的准备时间，在准备的过程中，学生的内驱力正体现在开发、利用课程资源上。
根据民族文化包括民族文艺、民族风情、民族体育、民族服饰、民族饮食、民族建筑、民间美术、历史文物等内容。教师指导学生可按上面分类进行团体组建，利用发达的网络资源优势，学生选择自己最喜欢的研究内容，自主探究学习，利用网络查找相关内容。然后，把所找到的资料同组研究谈论，做到互相协作，互相学习，求助解决学习中遇到的困难，了解到自己没找到的相关资料，进行查漏补缺。学生一边收集资料信息一边进行整理，完成简单的网络研究报告。学生还可以进一步具体了解自己感兴趣的知识。如百色，山歌无处不在，学生可组建嘹歌队，对其曲调、唱腔、内容、思想等分析，后期可做成果展示。而百色非物质遗产非常多，平果壮族踩花灯、靖西小调、靖西提线木偶戏、矮人舞、田林盘王舞、隆林彝族打磨秋……这些都是学生可考察的。通过这样的活动，来引发学生对本地区民族文化的兴趣和了解。
三、以校园为背景，开发课程资源
教师的课程资源不仅在课堂上，而且在课堂外。校园是学生学习、生活的主要场所。良好的校园文化氛围，能激发学生努力学习、陶冶学生的情感，促进学生语文能力发展素。语文的特性是人文性与根据性的统一。我们应突出人文性，就要凸显民族文化的特点，充分挖掘民族文化的底蕴，凸显民族文化的特点，充分挖掘民族文化的底蕴，凸显民族文化的环境，为学生营造浓郁的民族文化的学习环境。如我们在校园橱窗里定期更换民族文化的专题板面，在校园广播里定期播放有关当地的民族文化的内容，在教室张贴以当地民族文化为核心的手抄报览……让学校的每堵墙，每扇窗都会说话，每一个角落都是熏陶学生的场所，为学生营造浓厚的文化氛围，让学生在多彩的校园环境中通过各种渠道感受民族文化、在充满真、善、美的环境中陶冶情操、学习语文。
四、拓展空间，挖掘民族文化精髓
语文，向来不仅仅于课堂、学校，更是在于与我们生活息息相关的家庭、社会。所以教师，要进一步拓宽语文教学视野，不应单纯地局限于课堂，而要善于把课堂拓宽，开展各种实践活动，带领学生走出教室，走出校园，走向社会，挖掘丰富多彩的民族文化精髓。社会实践活动多种多样，教师指导学生利用假期对自己家乡的民族文化进行社会调查。首先，要让学生有明确调查目的、调查内容，调查计划，做到有的放矢，详实可行;其次，选择调查方式，学生根据自身的条件、能力、爱好选择采访、记录、拍照、录音等方式，选一种或者几种相结合;接着，根据自己选择的调查方式准备相应的调查资料，调查设备;第四步，在调查过程中，学生按照自己的计划，记录、拍照、录音，一定要认真细致，及时解决疑问;最后，调查完成后，要把自己的记录整理成调查报告或调查总结。同时社会调查所得的资料，学生也可经过以作文、视频、相册的形式来加工创造。
教师带动学生以课外调查、采访记录、研究性学习等综合实践活动的方式走进多彩的生活，融入社会，构建一个完全开放、鲜活、富有民族气息的社会大课堂，能够培养学生调查采访、收集整理的能力，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，让孩子们在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，同时让学生能更深入地了解本民族文化，为本民族自豪。
只有扎根于本民族地区的土壤，学生才会了解自己的民族，才会有高度的文化自信，才会有文化的繁荣兴盛。
论文作者:黎丽梅
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年5月09期
论文发表时间:2018/5/18
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