美国中小学教师教育的最新发展，本文主要内容关键词为：美国论文,中小学教师论文,最新论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
关于美国中小学教师教育的情况，我国已有了比较全面的介绍。本报告只是从教师教育一体化的角度出发，对本次考察了解到的美国中小学教师教育的最新发展情况作一概括：
1.颁发新的教师任职资格标准
本次重点考察的加州、得州都对中小学教师任职资格标准做了修订或补充。加州教师证书委员会近期颁布的《中小学教师一、二级水平技术证书和三级导师水平与管理水平证书标准》将于2000年9月起实施。这个“资格标准”与目前实施的“资格标准”的最大差别是，教育技术水平成为中小学教师任职的标准之一。其中技术证书一级为个人水平，考试目标是确保教师能够做到：
(1)使用计算机及提高相关软件个人产出率；
(2)通过因特网、万维网收集信息。开展研究；
(3)操作一些普通的媒体显示设备。
技术等级二级为教学等级，其考试目标是确保教师在以下情况下应用教育技术技能（至少是一级水平）：
(1)规定课程对提高更广泛的学习风格和能力的实际意义及价值；
(2)提高学生掌握相关技术的能力；
(3)运用技术更有效地迎合单个学生的需要。
技术等级三级为导师水平，其考试目标是教师职业中，通过向所有现任教师讲授教育技术整合，帮助获得个人水平（一级）和教学水平（二级），成为教育技术运用的典范。
得州与加州一样，中小学教师任期资格标准增加了教育技术的内容，并明确规定要获得教师资格证书，必须通过最基本的计算机水平考试。
2.高度重视师范生教育实践活动
据美国同行介绍，为期1年的实习教师（指在校教育专业学生）培养计划已得到越来越广泛的支持，如全国优异师范教育委员会(NCETE)和霍姆斯小组(Holmes Group)都建议为新教师进行至少1学年（约15周）的实习训练。实习期间，实习教师必须和正式教师一样，每周在校工作5天，每天8小时，完全参与学校生活，并至少有两周全面负责其所任课班级全部教学活动的计划、实施和评价工作。同时规定实习教师每周回母校1次，用2～3小时的时间，组织实习讨论会，在大学教师的指导下，总结本周的实习，讨论一些共性的问题，并提出解决办法，如贝勒大学教育学院规定每门教育类课程都必须有一整天的实践教学课时。学生在4年中要去5所～6所中小学实习。该院汤勒博士指出：“我坚信，给学生更多的机会。让他们接触孩子和中小学，将来更能适应教师职业。”得州教师证书委员会介绍：“美国所有师范教育院校，都与有关中小学、教育机构合作，重新设置课程。这些措施，使教师教育发生了革命性的改变，从大学走向中小学，强化实践特色。”得州设定的中小学教师资格考试内容由专业考试、教学法考试、职业道德考试与法制观念考试构成。参加教师资格考试的对象一般为教育学院毕业生和持有临时许可证或初级资格证书的在职教师。这样，在职教师的实践性培训内容得以保证与强化。
3.“交互式”课堂教学普遍得到重视
美国师范教育在重视将信息技术引入教学的同时，对传统的“交互式”课堂教学给予高度的重视，并仍然是大学、学院与中小学的主要教学方式。加州州立大学洛杉矶分校的马丁教授指出：“远距离教育，在美并未走到很前面。‘交互式教育’的价值，为远距离教育所不及，因此后者没有发展到很先进的程度。历史上有一种好的教育传统：投入您的感情才能学得更好、教得更好，教师与学生要共同参与，面对面地参与。”
4.5 年制师范教育发展较快
5年制师范教育即4年本科教育加1年硕士教育。据美国师范教育院校协会介绍：在美国，5年制的师范教育被称为“教育研究生院”。4年本科毕业获得（非教育学科）的学士，第5年专攻教育专业、选修30个学分获硕士学位和教师资格证书。得州的三一大学(Trinity University)实施5年制师范教育项目。在得州有5年制师范教育项目的大学2所。其他州均有5年制师范教育。从美方同行介绍中可知，5年制师范教育发展较快，并且有很大的市场潜力。
此外，美国教育界普遍重视中小学教师的终身教育（或继续教育）。有的州拨专款设立教师培训中心和中小学教师进修基金。