[关键词]写作兴趣 互动 作文水平
作文是学生语言文字运用能力的重要体现，是语文学科中的核心素养之一，如何提高学生的作文水平，一直是小学语文老师的重要课题。要提高学生作文水平，让学生写出高质量的作文来，首先必须激发他们写作文的兴趣，学生只有对作文产生了兴趣，才会愿意写，用心写，写出富有真情实感的文章。根据多年的作文教学研究，我发现采用多种形式的互动教学，可以充分激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
一、课前精彩展示，在互动中树立自信，学会点评
伟大的成功学导师戴尔·卡耐基说过：“在人生的各种心理状态中，没有什么比自信对一个人的成功更为重要了。”[[1] 詹衡宇著.卡耐基口才学.辽宁：万卷出版公司，2008年版][1]自信，需要培养。学生不喜欢写作，往往是缺乏自信，因此，在学生习作的道路上，老师和同学应多给予鼓励。
新课改以来，课前三分钟受到了越来越多老师的重视，纵观大家的做法，有吟诵古诗词、演讲、读故事、说笑话等，而为了提高学生的作文水平，我选择了让学生读自己写的作文。我是这样安排的，一周有一个主持人，每节语文课前有一个同学来朗读。想要主持或想上台朗读的同学提前一周向学习委员报名，并由学习委员安排好具体时间，并将安排表交给主持人。每节语文课预备铃声响起，就可看到主持人上台并大方地说：“同学们，课前精彩分享现在开始，现在有请××同学读他写的作文，大家掌声有请。”顿时，学生的注意力都集中到台上来，朗读的同学自然读得非常认真。读后，主持人会请同学点评，老师点评，针对同学和老师的评议，朗读的同学也可以提出自己的看法，这样，在师生共同点评互动中，学生渐渐学会了欣赏，学会了点评。他们会从文章的选材、遣词造句、篇章结构等去品评同学读的作文，而且学会先说优点，再说不足，极大地鼓励上台朗读的同学。每一次上台朗读的同学，不仅能得到同学们的掌声和表扬声，还能得到一个10分的附加分（单元考试时加），因此展示的积极性特别高。在不知不觉中，学生的自信心得到了培养，写作的兴趣也大大提高，品赏、点评的能力更是得到了发展。
二、改变评改方式，在互动中学会欣赏，提高实效
语文老师都有这样一个体会，批改学生作文是语文教学中最费时、费力、费神的事。语文教师加班加点、用心用情批改出来的作文，发到学生手中，学生大多是只看看等级和分数，至于批改的意见，却很少有人认真研读，老师的付出真是有点白费工夫。正如叶圣陶先生所说：“我当过语文教师，改过的学生作文本不计其数，得到一个深切体会：徒劳无功。”[[2] 中央教育科學研究所編. 叶圣陶语文教育论集.北京：教育科學出版社，2008年版][2]
为改变作文批改这种少慢差的做法，必须打破常规，走改革之路。我的做法是让学生互评互改。具体做法是:
(一)小组内评改
１．认真阅读组内每一篇作文，圈出错别字，用直线画出病句，尝试改正。
２．用波浪线画出佳句，并尝试在旁边加上自己的评价（眉批）。
３．每个人都阅读、评改过四篇作文之后，通过共同讨论，写出总评，签名以示负责。如有不同意见者，可另外写下来，并签名。
４．评语要客观公正，既肯定优点，也要指出不足，当然要以鼓励为主，并尽可能提出修改意见或建议，用语要委婉。
５.书写要求工整。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
（二）推荐优秀作文共同点评
1．由每一组推荐一篇优秀作文，并请推荐到的愿意上台读的同学将自己写的作文读给全班同学听。
2．读完后，先由其所在小组的同学作点评，然后全班同学补充点评。
3．师总结评议。
（三）教师再评阅
1．教师对全班学生作文做再一次评改，评改内容包含作文本身和学生互改情况。
2．对于学生评改到位，点评合理的，教师只写个“评得好！”并打上作文等级，而对于文章和点评有不同看法的，教师再将自己的意见写在旁边。
（四）学生进一步修改自己的作文
1．学生再看自己的作文、同学互改意见和老师评改意见，进一步修改作文。
2.对于老师和同学的评价有意见的，可找同学或老师进行探讨。
进行作文互改互评，便于发现问题，增加交流的机会，学生在批改的过程中，可以直观地发现自己作文中的不足，引起自己的第二次思维。另外，他们可以吸取别人的长处，弥补自己作文中的不足，也可以从别人的失误中给自己以警醒。这样使改者与被改者都得到启发，共同提高，收到双倍的效益。更重要的是，在精雕细琢的过程中，培养了学生严肃认真的写作态度和精益求精的写作追求，使写作的主动性得到了发挥，在参与的过程中激发了写作热情。当然，老师更是从中得到了解放，有更多的时间投入教学研究中。真可谓是一举多得。
三、创建班级作文博客圈，在互动中展示自我，乐于表达
《语文课程标准》指出：写作教学应让学生易于动笔，乐于表达。语文教师有责任探求有效的作文教学途径，帮助学生发现自己的写作潜能，开拓视野，找回写作的乐趣。[[3] 中华人民共和国教育部.语文课程标准（实验稿）. 北京:北京师范大学出版社，2001年版][3]教师要主动领会新课标指出的以“学生发展为主体”的核心理念，更新自己的作文教学观念，善于开辟新的作文教学途径，培养学生能够乐于表达的能力，丰富学生的学习生活，提高学生的创新能力，促进于学生的全面发展。
在多媒体网络技术大为普及的今天，将博客平台与小学生作文的教与学融为一体，以建立班级作文博客圈带动作文教学现代化，发挥博客的功能优势，可以冲破传统作文的教学模式的缺陷和不足，革除传统教学中的弊端，提高学生作文的兴趣，改善教学的效果。
文明小博客是我校的线上教育活动品牌，我校学生从一年级开始，每个同学都会创建一个文明小博客账号，组成班级博客圈。我每次接班后，会引导同学将自己写得还好的作文发表到自己的博客上，然后推送到班级博客圈。家长和同学读到作文后，都会给出一些鼓励性的评价，学生的积极性得到了极大的提高。以往，他们的作文发下去后就丢掉了，现在，他们拿到作文后都会认真地修改，然后发表到博客上。前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的思想、感情和兴趣。”[[4] http://www.tslbsx.cn/Blog/cuikun/
[作者简介] 庄丽贞，1974年9月生，女，福建漳州人，小学语文一级教师，本科学历，长期致力于小学语文阅读教学研究。
][4]一部分学生在品尝到了发表在博客上的甜美的滋味后，平时，他们会积极动笔，将自己的所见所思所感写下来，并发表到博客上，在老师、家长和同学的鼓励下，他们的写作热情日益高涨，作文水平更是得到了很大的提高，形成了良性的循环。
结语
以上这些做法都是我在作文教学中的一些尝试，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”我们走进学生内心，了解学生所需，不断创新，不断改进教学方式，为学生搭建展示的平台，让学生充分展示自己，才能激发学生的兴趣，才能够使每位学生真正喜欢作文，提高作文的水平。
[参考文献]
论文作者:庄丽贞
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年19期
论文发表时间:2020/4/3
标签：学生论文; 自己的论文; 同学论文; 点评论文; 互动论文; 老师论文; 博客论文; 《教育学文摘》2019年19期论文;