四川省内江市第六中学 刘立梅
摘要：词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位。正如语言学家威尔金斯在《语言学与语言教学》中所说：我们不能接受语法比词汇更重要的说法。事实是没有语法只能传递有限的信息，然而，如果没有词汇，则什么也传达不了了。随着阅读理解题的增加，词汇在外语教学中的地位只能变得更重要。如何教授词汇，就显得非常重要。本文结合高中教材及教学实践 ,研究如何运用合理的词汇教学方法及教学策略，对学生进行必要的学习指导，使学生找到适合自己的有效学习策略，提高词汇的记忆效率，培养学生终身学习能力，帮助他们扩大词汇量，增强他们学习英语的自信心和成就感。
关键词：英语词汇 词音结合 句中学词 反思回顾
一、进行词汇教学的意义
词汇是学生发展听、说、读、写等各项技能的基础。词汇在交际中起着相当重要的作用,是语言的基石和交际的基础。Wilkins(1976)指出,“如果懂得适当的词汇,交际不是难事;没有词汇,交际是不可能的事。”英语新课程标准要求学生学会使用3500个左右的单词和400～500个习惯用语或固定搭配。“学会使用”,就是强调学生要学会在真实的语言情境中用所学词汇去表达意义、传递信息和交流情感。这就对高中英语词汇教学提出了更高的要求。
《普通高中英语课程标准》更加注重对学生综合语言能力的培养。要求学生提高阅读速度,增加阅读量和扩大词汇量等。同时,新课程标准明确指出,除教材之外,高中英语阅读量六级应累计达到18万词以上,七级应累计达到23万词以上,八级应达到30万词以上。
高中学生尽管有小学和初中的英语学习基础,但他们普遍缺乏对英语学习和记忆规律的了解,学习和掌握词汇对大多数高中生来说仍然是相当困难的。因此,在词汇教学中,教师既要强调词汇学习在英语学习中的重要性、必要性和实效性,又要对学生的词汇学习给予必要的指导。词汇教学方法多种多样,关键是教师要善于激发学生的学习兴趣和积极主动性,充分发挥学生的主体作用,尽量使词汇教学趣味化、游戏化、活动化、生活化和科学化等。
二、运用词音结合的方法
学习英语单词,首先是要能正确发音。不能正确发音,既不能很好发展听的能力,也不能顺利地同别人进行交流。进入高中的学生大部分都已经较好地掌握了英语音标,但是并非所有的同学都能正确朗读每一个音标,相当一部分学生在朗读多音节单词时,往往不能把握单词重音的正确位置。因此,在高中词汇教学过程中,教师仍然有必要重视语音教学,要纠正学生中错误的发音,要帮助学生正确朗读每一个新出现的单词。事实证明:音标是学生打开自主学习英语之门的金钥匙。坚持一段时间,教学方法得当,训练到位,一旦学生掌握了这一技能,无论是对教师的教还是对学生的学都将减轻许多负担; 教师不用将单词一遍一遍地逐个领读了;学生可以根据单词的拼读规则轻松完成单词的识记,再也不用将一个个单词按字母顺序摇头晃脑地死记硬背了。
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三、在句篇中学习词汇
孤立的单词学生很难学会和掌握，词汇离不开句子，离不开文章。笔者在教学中特别提醒学生也要求学生不要花太多的时间去背词汇表，而是要求学生结合例句，结合课文学习理解记忆英语词汇。例如，高三第一单元有这样一个词组hang ten（挂十个），学生不理解，我就让学生看整个句子：Everyweekend，after finishing their homework。Lin Yong and about a dozen of his friends grab their wheels and head down to the park to hang ten。整句的句意为：每逢周末做完作业，林勇和他的十几个伙伴都会抄起滑板，前往公园玩。hang ten 在冲浪或单板滑雪等运动中，人对滑板的控制都是通过双脚实现的。因此要想玩得好，双脚必须紧紧贴住板，就好象把十个脚趾都挂上去一样。文中hang ten 当动词用，就是.去玩滑板的意思。再如，教fire 一词时，学生的第一反映就是“火”或者与火有关的联想。笔者选择了全国卷2003年的一道高考题，A cook will be immediately fired if he is found smoking in the kitchen 。句中的fire 不可能理解为火或失火，而是解雇的意思，通过词不离句篇的教学，学生会掌握更全面，记忆更牢固，理解更正确。
四、及时反思回顾
词汇教学是高中英语教学中非常重要的环节，教师只有充分考虑到学生的实际情况，采取适当的教学方法，才能使学生有效巩固所学词汇，进而让学生合理、准确地使用词汇进行听、说、读、写等各项活动，提高学生综合运用语言的能力。在对基础较为薄弱的学生的词汇教学中，要做到有以下两点。
1、教学方法要生动有趣。
基础薄弱的学生普遍缺乏学习英语的兴趣和自信，教师要因势利导，充分调动学生的主动性和积极性，激发学生的潜能，使学生在主动、轻松的学习中真正做到持久、有效的记忆。要做到这一点，教师首先要熟悉词汇记忆的规律和特点，认真研究学生的认知方式，采用多种方式引导学生乐于学习词汇。
2、分解难度，循序渐进。
相对于初中英语，高中英语词汇量激增。教师要分解难度，将长?难单词与简单单词合理搭配；采取灵活多样的教学方法，结合具体语境和翻译等进行词汇教学。在即时检测中，每次呈现的词汇量应在学生的记忆能力范围内，做到循序渐进。
总之,英语词汇是英语词汇教学里不可缺少的一个要素。词汇教学有许多方法,话题词汇教学法只是其中的一个。话题词汇教学可以把原本散落的词汇整合起来,整体呈现在学生的面前,可以较大程度地激活学生的学习积极性和主动性,打破传统词汇教学的枯燥、乏味。我们坚信,只要我们遵循了语言教学的规律,灵活运用不同的教学方法,就会在词汇教学方面取得一定的效果。
参考文献：
[1]魏恒健. 新课程理念下的高中英语词汇教学[J]. 中小学外语教学:中学篇, 2007, 30(2):13-18.
[2]梁永利. 论高中英语词汇教学策略[J]. 渭南师范学院学报:综合版, 2016, 19(12):87-89.
[3]黄晓兰. 高中英语词汇教学探讨[J]. 广西教育学院学报, 2011(3):169-172.
论文作者:刘立梅
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第8期
论文发表时间:2018/11/23
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