摘要：在平时的英语教学中对英语语言知识比较重视，忽视了写作的重要性，特别是课堂写作的教学。写作让教师和学生比较纠结，学生在平时的作业中又不太重视，大多数都是应付或干脆不写，而写作恰好能够唤起学生对所学或所掌握的语言的感觉，在中考中我发现多数学生的作文不太理想、信息不全、语法不通、搭配不当、没有关联词、句型有错误、条理混乱等，这也是中考学生失分的原因，教师在教学过程中要善于进行学法指导，引导学生不断进行写作训练和语言知识的积累，写作训练是一种综合技能训练，学生写作水平提高需要教师有计划、有步骤地进行指导，学生的写作能力就会得到提高。
关键词：语言训练 复习巩固 遣词造句 激发兴趣 知识积累 写法指导 写作流程 写作评析
中图分类号：G682.88文献标识码：A文章编号：1009-4636（2018）05-0196-01
在平时的英语教学中对英语语言知识比较重视，忽视了写作的重要性，特别是课堂写作的教学。写作让教师和学生比较纠结，学生在平时的作业中又不太重视，大多数都是应付或干脆不写，而写作恰好能够唤起学生对所学或所掌握的语言的感觉，在中考中我发现多数学生的作文不太理想、信息不全、语法不通、搭配不当、没有关联词、句型有错误、条理混乱等，这也是中考学生失分的原因，现谈一下我对初中英语写作课堂教学的探索。
一、写作既是语言训练，又是复习巩固。
写作训练实际上都是在一整个单元学完之后，才进行写作的综合训练，实际上这一过程又是复习巩固的过程，因此写作过程需要教师激发学生的学习兴趣。在写作课堂教学中，我从复习基本知识入手：
1.遣词造句
初中学生的模仿能力很强，在整个学习过程中，学生能运用短语、句型清晰地进行意思的表达，因此，在课堂教学中，重视词句部分的教学，是写作训练非常重要的一步。以九年级英语新目标教材Unit 4 I used to be afraid of the dark.写作课设计为例：先设计复习环节对所学短语进行复习巩固，即Review the key points : used to be quiet,used to be short , used to wear glasses, look like, be like, used to like doing,didn’t use to like …, used to have long hair.
2.激发兴趣
“兴趣是最好的老师。”为了培养学生学习英语的学习兴趣，紧接着设计了一个Competition幸运大冲关，选择数字做题的任务，即
1） Kate is tall now. But she was very short in the past.请用used to 转换（2分）=Kate used to be short, but now she is tall.
2）请用used to描述一下图片中他的性格变化（4分）。
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He used to be outgoing , but now he is very serious.
3）看图回答问题4分。
Q:What did she use to like to do?
She used to like painting, but now she likes playing the piano.
4）Lucky you : You get 5 marks.
同学们的踊跃表演，他们脸上露出一种强烈的表现欲，课堂气氛高涨。本活动以竞赛的形式设计任务，为学生提供了语境，让学生感受到练习的真实性和必要性。学生通过自己亲身参与和实践，发展了语言技能，克服了以往大量的死记硬背的弊端。使他们的好奇心升华为一种说英语的兴趣，兴趣的增长又必然会给学生带来强烈的求知欲和巨大的创造力。
二、必要的写法指导，使写作内容更加完善
九年级学生的语言知识已比较系统，理解力增强，文字表达能力逐渐提高。教师应该引领学生广泛阅读，拓宽英语知识面和词汇量。但是他们欠缺写作技巧，文章内容较空洞，语言错误多，常习惯用中文思维，自我纠错能力差。这时教师的耐心指导和激励会起决定性的作用。在课堂教学中进行写法指导是必要的。
1.规范写作细节，如大小写、标点符号、换行等。2.利用投影仪整体纠正错误。我用红笔标出学生写作中出现单词拼写、语法、句子表达的错误，对学生进行视觉刺激。3.表扬那些把我们刚刚学过的新单词、新句型、新语法恰到好处地运用在自己的写作中，使文章内容饱满的学生。4.展示哪些学生有意识地拓展写作思路；哪些学生段与段、句与句之间关联词用得好；哪些学生句型用得好；哪些学生作文写得好。在这个阶段，我常带着学生阅读别人的作文，从中他们学到了更多的写作知识和技巧，更留心自己写作中的语法及用词错误。
三、规定写作流程，重视写作评析
1.规定写作流程
1）分析材料，审题。主要看学生对材料的分析是否正确；2）确定体裁（初中阶段以记事为主）。主要看事情发生的时间（时态）、地点、人物（人称）是否与所给的材料一致；3）确定写作内容，文章所表达的思想及表达方式上是否有新意；文章是否切中题目；4）写作完毕，学生自查。检查要点是否齐全；语法是否有错误；拼写、大小写、标点符号及词形变化是否正确；行文是否流畅，语言是否丰富。教师还应坚决要求学生字迹工整。即：一审：认真审题，找出文章要表达的要点,确定文章的人称，时态。二列：用简单的句子或短语列出文章要点。三加：加首尾，使结构完整。可以采取总分总结构或者总分结构，开头或结尾的句子应注意简洁，漂亮。四连：恰当运用关联词句，使得文章层次清晰，各个部分衔接自然。五美：选好词句，美化文章，美化书写。在有把握的情况下展示自己的语言功底。六查：认真检查，改正错误。1）格式是否有错。2）拼写有无错误，大小写。3）语言是否用错。4）时态、语态错误，主谓是否一致。5）标点错误。6）人称是否用错。
2.重视写作评析
学生的每篇作文我都会认真批改，并针对他们的写作情况，给出不同的评语。我发现学生互评效果比较好。我是这样设计的，待学生写作完成后，给学生展示一篇例文和评分标准，让学生明确评分标准，尽量不要犯此错误，让学生们四人一小组来互评。
总之，教师在教学过程中要善于进行学法指导，引导学生不断进行语言知识的积累和写作训练，写作训练是一种综合技能训练，学生写作水平的提高需要教师有计划、有步骤地循序渐进的进行指导，学生的写作能力才能得到提高。
论文作者:王亚梅
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年5月09期
论文发表时间:2018/5/18
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