廖青松 湖南省新邵县酿溪镇第三完全小学 湖南 新邵
【摘要】本文以小学科学探究性实验设计的误区与优化方式探寻为主要内容进行阐述，结合当下小学科学研究性实验设计存在的误区和提升小学科学探究性实验设计教学的有效对策为主要依据，从学生主体地位缺失、过渡依赖科学教材、实践性不强、以学生为主体，创设良好教学情境；结合实际生活，开展研究性实验；良好实验方法，提升教学实效性这几方面进行深入探讨和分析，其目的在于加强小学探究性实验设计的质量，旨意为相关研究提供参考资料。
【关键词】小学科学；探究性实验设计；实际生活；教学情境
中图分类号：TV122文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）11-200-01
引言：由于小学教育改革形式的进展，小学科学受到人们的高度重视，并且在新时期也受到了全新跳帧和机遇，小学科学教学形式上要所有改进和调整，在整体知识体系上有所增加和提升，特别是研究性实验内容上，要注重以学生实际情况为主进行，为学生提供创新型教学形式，提升学生研究实验操作能力，渗透各种全新教学思想和形式，寻求全新教学形式，在固定时间内向学生传递更有价值的知识内容，提升学生综合素质和能力。
1.小学科学研究性实验设计存在的误区
1.1学生主体地位缺失
小学科学研究性实验设计，都是朝向全部学生来说的。因此学生在整个教学的主体，不过在实际小学科学研究性实验的设计教学中教师忽略了学生的主体地位，在教学中使用灌输教学形式进行教学，教师不断为学生演示实验步骤和过程，使得学生主体地位严重缺失。也有一些教师为学生提供了跟多新颖实验内容，不过在实验进行中师生之间缺少沟通和交流。学生无法自觉融入到实验活动中，自觉性并没有被充分调动起来，不利于学生学习。在沟通不足的学习环境中进行实验教学，学生兴趣和潜能无法被激发，对于学生科学知识学习和吸收造成了严重影响。
1.2过渡依赖科学教材
在小学科学研究性实验教学中，因为教师自身缺少合理及教学组织和设计，因此在探究性实验教学中一直照搬教材内容和目录进行教学，并没有结合学生实际情况对科学知识和实验进行拓展和延伸，使得研究性实验教学创新意识不足，设计的实验缺少创造性，在一定程度上严重影响了科学知识和实际生活之间存在的关系，对于学生知识理解程度具有阻碍作用，使得学生无法掌握科学知识的价值和内涵[1]。
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1.3实践性不强
以往小学科学教学中，一般都是以教师为主进行教学，授课形式都是以教师亲自示范和灌输知识为基础展开，学生在整个教学中被动接受知识，导致小学科学实验中学生实践性严重不足。此种机械化教学形式不利于学生发展，对于学生学习兴趣激发具有阻碍作用，使得学生对学科知识产生一定压力和厌烦心理。学生在学习期间无法感受学习科学知识的魅力，对于学生研究意识和创新思维具有阻碍作用。
2.提升小学科学探究性实验设计教学的有效对策
2.1以学生为主体，创设良好教学情境
为提升小学科学教学时效性，教师在进行教学时，要朝向学生进行。突出学生主体地位，只有这样才能够吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。比如：在学习教科版《磁铁》时，教师要结合学生已有知识进行教学设计，在课堂上为学生提供磁铁、磁条、铁直尺等内容，引导学生在课堂上进行实验，要求学生发散思维在课堂上设计相关磁铁实验，强化对磁力知识的认识，提升学生环保意识和实验研究能力。
2.2结合实际生活，开展研究性实验
以往科学教学都是在课内开展，并且一味借助教材进行教学，此种教学形式使得时间和空间受到严重限制，不利于学生兴趣激发，因此，教师在开展科学实验中，要结合实际生活进行，为学生提供生活化素材，减少学生对知识的错误认知，提升参与性，提升实验效果，比如：在学习教科版《环境和我们》时，教师要结合实际所以生活中存在的污染现象进行介绍和讲解，可以将吸烟危害进行教学，通过实验使得学生掌握吸烟对大气污染和人体健康的危害性，从而可以帮助学生养成良好环保意识和行为习惯[2]。
2.3良好实验方法，提升教学实效性
多媒体技术应该被有效使用在小学科学实验之中，为学生提供来自多方面的信息和知识，将信息技术作为辅助教学的有效工具。并且在研究式实验教学中，教师要选择适当方法和对策进行，激发学生研究试验的兴趣，借助对媒体为学生展示课堂上无法实现的实验过程，以动态、立体形式呈现出来，吸引学生注意力，加深学生对科学知识的理解和掌握，可以更加主动和积极的融入到研究性实验教学之中，激发自我科学学习兴趣，以此不断提升小学科学教学实效性。
3.结束语
总而言之，小学科学教学内容具有一定育人功能，研究性实验是最主要的教学内容，小学科学教师要强化对科学知识的重视程度，借助研究性实验设计内容，提升学生创新意识、科学精神、实践能力等，激发学生求知欲望，增强学生科学实验自信心，以此不断提升小学科学实验教学时效性。
参考文献
[1]李平.小学科学探究性实验设计的误区与对策[J]. 课程教育研究, 2017.
[2]刘秀平.小学科学探究性实验设计的误区及其对策[J]. 文学教育（中）, 2017(10).
论文作者:廖青松
论文发表刊物:《中国教师》2019年11月刊
论文发表时间:2019/12/17
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