做好家校协作的“最大公约数”
龚俊波 王为民 （湖北秭归县归州镇中心学校）
家校协作即家庭与学校以沟通为基础，相互配合、合力育人的一种教育形式。有效的家校沟通能拉近家庭和学校的距离，极大地方便家长和教师及时准确地把握孩子成长的脉博，形成一股教育合力，从而有的放矢地教育孩子，引导孩子循着正确的人生轨迹良性发展，为促进学生全面发展、健康成长奠定良好的基础。
苏霍姆林斯基说：“儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的全面发展，就是两个教育者，即学校和家庭，不仅要有一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念。”可见学生教育的效果取决于学校与家庭的一致性，如果没有这种一致性，学校的教学、教育就会像纸做的房子一样倒塌下来。作为学校，如何找到家校协作的“最大公约数”，促进家校共育的无缝对接呢？
一是知彼加知己。“知己知彼，百战不殆。”在教育学生成人成才的道路上，大多数家长与学校的目标是统一的、一致的，对学校的工作是理解的、支持的、主动的、合作的。但还有少数家长受多种因素影响，对学校的工作存在一定的认知误区，对学校工作有时会采取不理解、不支持的态度。因此，学校在教育学生的过程中，要做教育的有心人，了解学生的家庭状况，尤其是家长对孩子的发展愿景，要通过接触观察，分清家长的类型。一般而言，家长大致分为追求完美型、追求面子型、过分失望型、过分溺爱型等。学校在与家长沟通交流过程中，要做到因人而异，因人施策，提前根据不同类型的家长备好课。同时，还要结合自身的特点，做好各种预案，知彼加知己，在家校合作中掌握主动，让家长这个家校协作中的最大“变量”成为最大“增量”。
二是求同加存异。“众人拾柴火焰高。”家校协作最核心、最重要的是一个“同”字。学校和家庭之间必须要求同存异，步调一致，合作合力。二者为了一个共同的目的——教育好孩子，走到一起来，成了一种协作关系的伙伴。学校和家长，思考孩子问题的角度不同，但目的相同。学校需要家庭的理解和尊重，家庭需要学校的理解和尊重。校有校规，不可能面面俱到。二者意见不同时，对话与协商，是解决问题的良方。学校与家长要正确对待分歧，学校要积极与家长沟通，家长也不要急于表达自己的反对意见，只有求大同，存小异，家校协作才能相得益彰，扬长避短，实现教育效果的最优化。
三是走出加请进。“走出去”与“请进来”相结合，是我国对外开放的基本要求。良好的家校协作也需要“走出”加“请进”。走出，指的是教师要走出学校，走进学生的家庭，通过家访等形式面对面地与家长沟通，真实地了解学生的家庭环境、家长诉求，掌握第一手的真实资料。同时走进学生家庭，也有利于通过真诚的对话，拉近家长、教师和学生之间的感情距离。请进，指的是学校在条件允许的情况下，要积极主动地邀请家长参与学校管理，既有利于实现学校管理决策的科学化、民主化、公开化、透明化，让学校管理更“接地气”；又有利于更好地增进家校之间的支持、理解和互信，实现“个性”教育与“共性”教育的深度融合。
为此，我父亲不顾斯文，经常跟东家争得拍桌子。什么福利？猪牯付出那么多，理当加强营养。额外的，东家得给它喂生鸡蛋。每天头一次配种前，喂两个蛋。接下去，谁还要配，那就得喂四个蛋。另外，路途远的，一律事先喂四个以补充体力。跟老百姓，有时必须较真，不盯紧东家，人家说不定会拿鹌鹑蛋糊弄你，最常见的是喂那种孵不出鸡的寡蛋、毛蛋。
微风促进气体交换、改善光照和光合作用，但强风使树木嫩枝、花果吹落，大枝折断、倒伏、甚至整株拨起[7]。和田地区风沙大、多，增加土壤和树体蒸腾，加剧失水。苹果种植区晴天天气瞬间风速平均达到1. 7 m/s，最高达到2. 7 m/s，影响果树定植成活率和生长。
学校和家长作为对学生影响最大的两大教育主体，双方都具有其自身特有的优势和局限性。只有做真、做实、做好家校协作的“最大公约数”，才能实现优势互补，最大限度地发挥教育的作用，更好地促进青少年的健康成长。
（责任编辑：文宝）
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