摘要：“千里之行，始于足下。”如果说三年高中英语教学是“千里之行”，那么它的“足下”就是高一上学期初、高中教学的衔接。因此，探究初、高中英语衔接教学的有效途径就显得尤为重要。笔者结合多年的教学实践，首先谈及影响初高中英语教学衔接的因素，然后就初、高中英语教学衔接的有效途径谈了一些自己粗浅的了解和实际的做法。
关键词：初高中英语；教学衔接；有效途径
做好初高中英语教学的衔接工作，使高一学生在较短的时间内适应高中的英语学习，顺利完成从初中到高中的过渡，达成高中英语教学的目标，已成为高中英语教学的关衔接问题，值得我们在教学过程中认真研究，深入探讨。下面，笔者谈谈自己在初、高中英语教学衔接过程中的一些研究与探索。
一、影响初高中英语教学迅速衔接的因素
1.环境与心理的变化
对于高一新生来讲，升入高一级学校，来到一个新的学习环境，一切都是全新的，新教材、新同学、新教师、新集体……每一个学生有一个由生疏到熟悉的适应过程。另外，经过紧张而劳累的中考复习，考取了高中，有些学生必然产生“松口气”的想法，入学后思想上紧迫感，时间上没有紧张感。也有些学生由于初中时英语基础不十分牢固，对高中英语学习产生了畏惧心理。
2.教材跨度大
根据《英语课程标准》的规定，初中阶段英语教学的要求是：学生只需把握较简单的习惯用语或固定搭配，了解常用语言形式的基本结构和基本的语法知识。而进入高中以后，教材内容更加丰富，知识容量更大，尤其是在初中的基础上注入了大量的语法点、知识点，使句子结构更为复杂。同时，侧重提高阅读能力且加大词汇量和阅读材料的份量，更贴近现代生活，时代信息较浓，而且内容涉及文学、教育、天文、科技、金融、电脑网络等诸方面，这就导致学生一下子难以适应。
3.初高中英语教学方法存在差异
初中英语教材内容形象直观，知识单一，题型简单，课时较充足。因此，课堂容量小，进度慢，学生有足够时间进行复习巩固。而高中英语教材内容多，知识综合性强，课时却有所减少。因此，课堂容量大，进度加快，教师对重难点内容没有更多的时间强调，对各类型题也不可能讲全讲细和巩固强化。教师侧重对各个知识点进行精讲精练，讲究系统知识的学习、归纳，引导学生举一反三。这使高一新生开始不适应高中英语学习而影响英语成绩的进一步提高。
二、初高中英语教学衔接的有效途径
1.教师认真钻研，让教学活动有的放矢
在开学前，作为面对新阶段学生的高一教师，应该真正钻研和领会《英语课程标准》，了解各个阶段对知识和能力的要求。《英语课程标准》将英语课程的总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成，而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展的基础之上的。在教学中如何体现教师的角色作用，如何突出学生的主体意识是摆在我们面前的一项艰巨任务。教师应该根据《英语课程标准》提倡的实施原则和建议，牢牢把握教学的方向，制定科学合理的教学计划，使教学活动有的放矢，做到实效、高效。
2.正确引导初高中学生的心理转变，树立英语学习信心
高一新生入学后，教师就应有针对性地对他们进行正确引导，端正他们思想上的各种错误认识，消除他们头脑里的各种消极情绪。要让他们知道高一年级虽然是起始年级，但却是整个高中阶段打基础的要害阶段，思想上一点也不能麻痹，应全身心地投入学习。对于那些想要“歇一歇”的学生来说，要让他们明白学习的规律，“学习如同逆水行舟，不进则退”。只有发奋努力，继续发扬拼搏精神，才不至于落后于他人。对于那些学习上有畏难情绪的学生来说，首先要打消他们的思想顾虑，让他们知道高中英语与初中英语都是阶段性的，初中英语基础对高中英语学习的影响不是太大。其次要鼓励他们树立坚定的信念和必胜的信心，“世上无难事，只怕有心人”，只要认真，完全可以学好高中英语。再次，在打消顾虑、树立信心的同时，还应帮助他们查漏补缺，消除隐患。
3.培养学生良好的学习英语的习惯，指导教法
初中生学习英语的习惯大多数是被动式地“跟着教师学”，完成教师布置的任务即可。高一开始阶段，他们的学习方法也仅仅停留在简单的重复上。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，高一教师必须积极地研究科学的、适用于英语学习方面的策略和方法来指导学生，让学生学会学习。应特别注意培养学生以下几个新的学习习惯：
(1)制定切实可行的学习计划。有了详细周密的学习计划就不至于学习上漫无目的，从而就能保证具备学习动力和学习方向。教师要指导学生制定一个适合学生个人情况的学习计划和学习目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。
(2)进行充分的课前预习。到了高中，随着英语课文篇幅的伸长，内容增多，难度加大，如果不搞好预习就适应不了课堂高节奏的教学进程。所以，高中英语教师要对学生的预习进行精心指导，要求学生预习课文遇到生字时，首先猜其读音，并试着结合上下文的内容猜摩其意思，然后再查生词表；读课文时，先通读全篇课文，了解全文的概要，然后再理解每个句子的意思；查阅英汉双解词典和英语语法工具书，自己尝试用新短语造句，自己查找课文中的重点、难点，疑难点。而不是简单地朗读单词和课文。这样的预习才能减少听课的盲目性，增强听课效果，保证课堂质量。
(3)做好简洁有效的笔记。课堂笔记能够帮助学生复习已学过的知识，克服头脑记忆储存知识的局限性。教师也应该指导学生在做课堂笔记时，思维与教师的思维进程保持一致，为避免详细记录而影响了学生本人的思考机会，可以简洁地使用自己的语言，简要地记下重点、难点、疑点，课后及时整理、补充。
(4)课后的及时复习和不断的知识巩固。根据著名的艾宾浩斯遗忘曲线，识记的内容在前两三天内，遗忘速度最快，之后则逐渐缓慢下来。因此，要指导学生及时的复习所学知识以巩固和加深对知识的理解。随着记忆巩固程度的提高，复习次数可以逐渐减少，间隔时间可以逐渐延长。复习可分为课后复习、阶段性复习和期中期末总复习。复习时可以先尝试回忆，遇到难处再重新翻阅教学，对照笔记，掌握重难点。及时的复习和科学的复习方法能使学习获得事半功倍的效果。
4.充分利用课堂，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，如果学生对英语课堂感兴趣，便不需要老师课后花太多的时间动员学习。教师要帮助高一年级新生尽快适应高中英语课堂教学的新模式，找准课堂切入点，以学生活动为主，加强情景创设，多联系生活实际，活化教材和课堂。让每一位学生都积极地参与到活动中，通过活动的形式感染学生，促使学生自觉地、自然地开口讲英语，让学生在轻松、愉快的学习氛围中真正地达到学习的目的。
(1)自然有趣地导入新课
导入的作用是“导引”，目的是承上启下，引入正文。因此，导入要与本课教学的主要内容紧密相连；导入的各环节之间的过渡要自然流畅，使学生能自然而然地进入正文学习。同时导入要增强趣味性，能从一节课的开始就引人入胜，充分调动学生的学习积极性。例如我在讲授Module2Unit1Reading" Boy missing, police puzzled"这篇课文时，在导入阶段，我播放了事先下载的与UFO有关的视屏，学生非常感兴趣，看得很认真，同时他们也知道了今天上课的内容。此时，我抓住契机问：The boy's missing is related to UFO,do you want to know what happened to the missing boy?这样，学生的积极性被充分调动起来，整节课学生热情高涨，学的很轻松。
(2)教学过程各环节要丝丝相扣。
教师必须在整体上把握好教材，做到教学过程自然、流畅，过渡衔接环环相扣，并充分调动学生的积极性。所使用的语言要接近学生、贴近生活，引用学生较为熟悉或能够理解的生活实例，根据不同的教学内容设计教学情景，从而降低教学接纳的难度，促使学生运用已学知识，增进老师与学生、学生与学生进行交流，培养学生自主学习的能力，激起学生学习兴趣及自主学习的欲望，真正达到教学目标。
(3)运用新颖多样的教学手段
教师在教学中必须尽量让学生感到有趣，感到新奇，这就要求教师能够充分运用现代教学手段，直观地向学生呈现抽象的、不易理解的材料，激发学生的想象，变抽象为具体，使教学活动生动活泼。我们教师努力学习掌握和运用这种现代化教学手段，既能提高自身的现代教学意识，也将使课堂教学获得更佳的教学效果。
(4)适时渗透思想教育。为了巩固已有的成果，我们必须在思想上、素质上再下工夫。利用课堂把素质教育贯穿其间，同时达到让学生自己教育自己，自己警醒自己的目的。这样通过自我教育，提高了自我，陶冶了情操，增强了学习的自觉性，提高了学习成绩。
总之，高一阶段的英语教学有着承上启下的作用，为以后顺利完成高二、高三的英语教学奠定了基础。所以，教师要钻研教材，精心设计，努力创新教法。要保护好学生学习英语的积极性，注重培养学生学习英语的兴趣、正确的学习方法及良好的学习习惯，建立融洽的师生关系，帮助他们树立学习英语的自信心，使他们适应高一英语学习，顺利完成初、高中英语教学的衔接。
(作者单位：江苏省溧水区第三高级中学 211200)
论文作者:卞维彩
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2017年6月上
论文发表时间:2017/9/6
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