农村幼儿语言能力提升策略，本文主要内容关键词为：幼儿论文,策略论文,能力论文,农村论文,语言论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
《国王的演讲》获得了第83届美国奥斯卡最佳影片奖，电影讲述了有语言障碍的英国国王乔治六世艾伯特的故事。艾伯特因为小时候落下了口吃的毛病，被皇室视为奇耻大辱，也成为艾伯特政治生涯最大的障碍，贵为国王的他一生都要跟这个缺陷作斗争。 这个故事告诉我们，语言能力会影响一个人的整个人生。语言是人类表达思想和人际交往最基本的工具，日常生活中无处不在，不可或缺。幼儿阶段是语言发展最关键的时期，孩子只有真正学会了说话的技巧，用准确的语言把自己的愿望表达出来，才能自如地和人沟通、交往。可以说，幼儿阶段语言能力发展如何，将影响到一个人身心的健康。 在长期的教学实践中，笔者发现，农村幼儿与城市幼儿的最大差距是语言的发展能力。我们希望农村孩子享受与城里孩子一样的学前教育，但往往由于语言上的差距，农村的孩子在语言这个“起跑线”上就输给了城里的孩子。究其原因，有社会环境的因素，有家庭的因素，教师自身也难逃其责。 一、阻碍农村幼儿语言发展的因素 在多年的幼儿教育过程中，我们发现，城乡幼儿语言能力的差距，最主要表现在自信心上面。城里的孩子大多爱表现，面对家长、朋友、同学甚至陌生人，都能主动地把自己学到的、心里想说的表现出来，有些孩子甚至越是遇到集体活动，表现得就越活跃；而农村的孩子往往比较自卑，害怕在陌生人面前及集体活动中表现自己，甚至平时也轻声细语，不敢大声说话。在回答他人问题时总是思前想后，要么不吭声，要么轻轻地回答“不知道”，更不用说主动与他人接触和交往了。造成这种差距的主要原因有： 1.农村的孩子接触面比较狭窄。 农村孩子的交际、交往的空间比较有限，在公共场合锻炼语言的机会比较少。 2.农村家庭父母主动与孩子的交流不够。 父母对孩子连日常的学习生活都无暇、无力顾及，更谈不上像城市家庭父母一样有意识地对孩子进行训练了。 3.农村家庭的孩子接触现代媒介的机会少。 城市家庭孩子很小就能通过电视、碟片甚至电脑等现代媒介，听到和看到对提升语言能力有很大帮助的故事，而农村的孩子这种机会就比较少。 4.农村孩子与教师在语言上有隔阂。 城里的孩子从小就在普通话的氛围中长大，到幼儿园之后比较容易融入到大环境之中；农村的孩子大多从小都是跟父母讲方言，到幼儿园之后，他们甚至听不懂老师的普通话，而现在许多幼儿教师刚从师范毕业，限于经历，她们也听不懂孩子的方言，这种语言的隔阂会对师生之间的沟通、交流产生很大影响，从而直接影响了幼儿语言的发展。 二、提升农村幼儿语言能力的策略 《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确强调：“环境是儿童发展的资源，教师必须善于利用各类有效资源以促进幼儿生成和发展”。只要广大农村幼儿教师立足农村实际，因地制宜地利用丰富的乡土教学资源，制定合理的教学方法，就一定能化劣势为优势，促进幼儿语言能力的提升，为孩子一生的成长打下坚实的基础。 幼儿的发展，需要家庭、社会和幼儿园共同努力，语言能力的发展尤其如此。在这个过程中，幼儿园教师应当起到关键的作用。特别对于农村的孩子来说，父母的文化水平不高，家庭教育跟不上，更需要幼儿教师运用专业知识，采取有针对性的方法，切实提高农村幼儿的语言能力。 （一）主动融入农村环境，为幼儿营造平等和谐的语言氛围 《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：发展幼儿语言就应该为幼儿创设一个能使幼儿想说、敢说、喜欢说和有机会说并能取得积极应答的环境。一个宽松、和谐的语言氛围是幼儿语言能力发展的前提条件。在农村特殊的环境之下，宽松、和谐的语言氛围尤其重要。 1.引导家长与孩子平等对话，创造良好的语言环境。 父母是孩子最好的老师，父母的言行对孩子的一生影响很大。所以，能否有一个宽松、和谐的语言氛围，家庭的因素至关重要。调查中我们发现，在很多农村家庭中，父母平时不讲究语言艺术，对孩子大嚷大叫甚至粗话连篇。在这种环境下，一方面是孩子在父母的粗话面前变得畏畏缩缩，不敢说话；另一方面，孩子在父母语言的熏陶下，讲话的内容和方式也变得粗俗。还有一些家长，虽然也很重视孩子的成长，但因为自己不会说普通话，觉得教育孩子就要靠幼儿园、靠老师，平时很少跟孩子交流。针对上述情况，我们通过个别家访、家园宣传、亲子活动，让家长感受良好的语言环境对孩子学习语言的重要性，指导他们在与幼儿进行语言交流时，尽量通过赞赏、鼓励的方式让孩子大胆地表达自己的思想，为幼儿提供自由交谈的机会，扩大幼儿自由交谈的范围，减少限制，让幼儿积极主动地与人交谈，不断丰富他们与人交流的体验，愉快地获得语言的良好发展。我们发现，当家长转变态度，使自己的语言行为与情感适宜儿童的发展，并有意识地创设一个和谐优美的家庭生活环境时，孩子与家长的交流开始增多了，他们表达的信心和能力也开始增强。 2.主动融入到农村语言环境中，消除语言隔阂。 随着政府对学前教育的重视，一大批年轻人被充实到农村公办幼儿园。她们对农村方言不熟悉，甚至听不懂当地方言；而农村的孩子大多数是在方言的环境中成长，只会说方言，不会说普通话，甚至听不懂普通话。教师和学生之间的语言障碍，就成为横亘在双方之间的一道屏障，短时间难以进行正常教学，更别说与家长进行有效沟通、交流和引导了。在这种情况下，就需要教师积极应对，摒弃对方言排斥的心理，多深入当地的百姓家庭，沟通融合，学习当地语言，熟悉并了解当地的风俗习惯，这样才能顺利地与孩子沟通、交流，进而运用专业知识提高孩子的语言能力。 3.因势利导，将孩子的方言优势转化为整体语言能力。 在教学中我们发现，许多农村的孩子讲起方言来幽默、风趣，但是一遇到普通话就结结巴巴、词不达意。可见，由于环境的影响以及对普通话的陌生，给人造成了语言能力差的印象。因此，幼儿教师要充分认识到方言能力也是一种语言能力，如果能够因势利导，就能将这种方言的优势转化为孩子整体语言的能力。在我任教的幼儿园就有一个孩子，父母都在外地打工，由爷爷奶奶带大。刚送到幼儿园的时候，他不但不会说普通话，甚至还听不懂普通话。上课的时候，老师提问题他都听不懂，开口就是满嘴难懂的方言，经常引来同学的哄堂大笑。在私底下沟通的时候，教师发现，这个孩子用方言表达的能力相当强，对农村事物的理解远超同龄的孩子，语言也很风趣。了解了这个情况之后，我有意识地让他在课堂上多回答问题，由我用普通话“翻译”他的回答。同时，我经常在全体同学面前表扬他，树立他的信心。通过一段时间的努力，这个孩子的语言能力提升得很快。 （二）农村生态资源巧利用，让幼儿在描述身边的事物中提高语言能力 农村幼儿园虽然在学习氛围、硬件设施等方面与城里无法相提并论，但是农村动植物和自然资源丰富，蕴含着巨大的教育素材，以此为突破口，将乡土资源作为真实、形象、生动的教材，利用他们熟悉的生活环境，激发他们说话的愿望，将能起到事半功倍的效果。 1.带领孩子走进自然，锻炼他们表达的能力。 幼儿阶段的生活经验对孩子的语言交往能力的形成起着十分重要的作用。在教学中，我们特别注重利用当地农村特有的自然、社会环境丰富幼儿的生活经验，激发幼儿说话的愿望，充分发挥农村特有的生态资源作用，带孩子外出参观农田、果园、鱼塘、蔬菜种植基地等，带孩子在街道上散步、观察，丰富幼儿的生活，为幼儿积累了大量的生活素材。孩子们在这些活动中感受到大自然的美，激发出表达的愿望，语言也自然丰富起来。 2.自然资源进课堂，引领孩子在观察中提升语言能力。 在《春天来了》这一教学活动中，我们在给幼儿讲春天的故事之前，先布置给他们一个任务：春天来了，山坡上的树、路边的花草以及农田里的庄稼等，都会发生一些变化。去野外仔细观察，找一找，看一看，春天带来了什么变化，要讲给大家听。幼儿通过观察身边事物，从生活的点滴入手，既提升了对事物的认知能力，丰富了生活经验，还提升了语言表达能力。农村资源的合理利用，对幼儿语言能力的提升起到了很好的推动作用。 （三）绘画活动妙结合，让幼儿在丰富的语言世界里飞翔 作为艺术教育的一个组成部分，绘画活动有着不可或缺的重要作用。尤其在学前教育中，美育影响着幼儿个性心理健康的发展。在以往的学前美术课中，有教师不准幼儿说话。其实，作画的过程与口头表达紧密相连，这是幼儿绘画的重要特点，也是培养孩子语言表达的好时机。 爱美是孩子的天性，对美好事物的好奇、追求和探索，是幼儿学习的最大动力。因此，美育绝不仅仅是简单的师生之间的教与学，而是一个综合的教育过程。在幼儿绘画活动过程中，教师如果能够教会幼儿懂得美、欣赏美、表达美，能指导幼儿运用丰富的语言描述美，那就既能提升动手能力，又能提高审美情趣，还能打开幼儿语言的心门，让其语言能力得以提高。很多农村幼儿园基础设施差，教辅材料比较缺乏，而开展绘画活动恰好不需要太多复杂的教具。所以利用绘画活动带动幼儿语言的发展，对农村幼儿园更有现实意义。 1.谜语入画，鼓励幼儿进行大胆猜想。 在绘画活动中，教师可通过有趣的谜语、生动的故事或者启发性的谈话鼓励幼儿对绘画内容大胆猜想、表述。绘画活动不是出示几幅画让幼儿简单模仿，而是要鼓励幼儿大胆创作。在某次绘画活动中，教师在黑板上画了一段弯弯的曲线，让孩子猜测老师将要画什么，于是，孩子们纷纷从自己熟悉的事物入手，有的说老师要画一个苹果，有的说画一条小路，有的说要画一辆汽车。接着，教师让孩子根据自己所说的内容，在这条曲线的基础上完成绘画。通过这种形式的教学，绘画就不再是单纯的绘画，而是与想象、表达同步进行。 2.画中有话，让幼儿在想象的世界里演说。 教师要允许幼儿在绘画活动中对着画面说话。幼儿用稚拙的线条拼接成似是而非、甚至莫名其妙的图案，这样的图画，成人难以读懂：这是汽车，那是妈妈；这是地球，那是鲜花……教师要让幼儿毫无拘束地说，甚至手舞足蹈地发挥想象，创作精彩的故事。教师只需要做一个忠实的听众，以赞许的目光注视幼儿。绘画与语言变成了幼儿与教师交流的手段，相互依存，相互促进，极大地推动了幼儿语言能力的发展。 语言能力对幼儿发展的重要性已无需赘言。很难想象，一个从小不善于与人沟通交流的孩子，能拥有美好的未来。农村孩子语言的发展虽然受到很多条件的制约，但无数实践证明，只要教师、家长共同努力，家园配合，同步共育，农村的孩子一样可以拥有良好的语言能力，为一生的成长奠定良好的基础。