（华中科技大学同济医学院附属武汉中心医院眼科 湖北武汉 430014）
【摘要】从整合教学内容、灵活运用教学方法，对学生职业技能培养的关注，是完成学生能力培养的有效途径，可以有效解决理论教学和实践教学脱节的问题，对于培养高技能护理人才具有重要意义。本文从教学内容、教学手段、考评体系等三个方面探讨了护理教学在临床工作中的应用。
【关键词】教学模式；基础护理；教学
【中图分类号】R471 【文献标识码】A 【文章编号】1007-8231（2017）15-0252-02
护理专业体系中体现护士职业核心能力的最基本、最重要的课程之一，是学习临床各专科护理课程的支柱与桥梁，。随着职业教育理念的转变，高职院校注重培养学生的职业素质、实际动手能力和社会行业适应能力，护理学科的快速发展也对护理人才的培养提出越来越高的要求。
1.眼科实习生带教工作方案
1.1 明确带教目的向学生讲解眼科所涵盖的专科理论和技能，使大家学习有方向，目标明确。
1.2 制定教学方案学生进科每周为单位，由带教老师带领熟悉科室环境，仪器设备，理论与操作集中授课，之后再有带教老师一对一的讲解，充分保证实践效果。
1.3 制定考核方案每组实习结束后，制定了对学生和带教老师的考核方案，对学生进行理论与操作考试，将技能和所学知识点相结合。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对带教老师，我们科坚持出科时向学生发放满意度调查，从而促进带教老师工作的不断改进。
2.教学模式的探索与实践
2.1 “教学做一体化”模式是以能力为本位、将理论教学与实践教学融为一体的一种新型教学模式，强调在教学中以“做” 为中心，教师“在做中教”，学生“在做中学”，使学生从被动学习转为主动探究，从而促使学生在知识结构、动手能力、职业素质、创新能力、可持续发展能力等方面的全面发展[1]。
2.2 灵活运用教学方法和教学场所
“教学做一体化”模式要求带教老师转变教学理念，在教学中以带教老师为主导，以学生为中心，根据教学任务和学习目标设置临床护理情境，综合运用多种教学方法如临床实践、角色互换、小组讨论、网络教学（利用网络平台进行网络教学，老师可以将专科知识通过视频及ppt形式进行授课，学生可以进入房间号进行在线学习或回放巩固）、操作演示等，激发学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，并在教学中加强护生职业素质和职业能力的培养，发挥其主体作用[2]。
针对护理任务，教师边讲理论知识，边分步骤示教护理操作流程，教师对每个学生操作中出现的错误要及时点评纠正。这种教师“做中教”、学生“做中学” 的方式大大加强了学生对操作环节和操作细节的记忆，始终以学生为中心，不断发现问题，解决问题，从而强化巩固学生的护理技能[3]。
3.建立科学合理的评价体系
为了体现高职护理教育的特色，为临床培养复合型、高技能、高素质、应用型护理人才，逐步建立科学合理的课程评价体系。将理论考核与实践操作相接轨，技能考核与临床行业标准相对接，将护生的护理技能操作水平、职业素质、人文关怀、护理礼仪、护患沟通、临床应变能力等纳入考核范畴，并采取理论与操作考核相结合的方式，分阶段对学生进行考核评价[4]。
4.结语
临床教学模式是职业教育的根本方法，既符学生的特点，又符合目前护理行业的人才需求。理论教学与实践教学紧密结合，大大提高了护理教学质量，发挥了学生在教学中的主体作用，增强了学生的实践动手能力，有助于学生护理职业能力和职业素质的培养，学生更快进入临床护理岗位的适应期。此外，要实现以学生为中心，以能力培养为目标的教学模式，提高职业素质、教学能力强、专业知识扎实、护理技能娴熟、随时关注临床护理动态的高水平教学团队，对师资队伍建设提出了更高的要求。
【参考文献】
[1]罗仕蓉，刘宇，郭桂芳．《基础护理》课程教学方法的研究与应用[J].护士进修杂志，2o12,27(1):1215．
[2]姚启萍,吕颖．“教学做评合一”在《基础护理》教学中的应用[J].护理研究,2011,25(11):3004-3005．
[3]刘萌，冯琼，雷琼琼，等.《基础护理》实验教学改革的思考[J]．当代护士,2011(9):166-167．
[4]王萍，颜文贞，王芳,等.《基础护理》三位一体实验教学改革的效果评价[J].护士进修杂志,2012,27(1):24-25．
论文作者:关晓敏
论文发表刊物:《心理医生》2017年15期
论文发表时间:2017/8/10
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