广州市越秀区杨箕小学 广东 广州 510000
摘 要：在当前现状下，英语学科课改正在着眼于综合推进，而与之有关的英语教学模式也实现了突显的转型。对于小学英语来讲，推进英语课改的关键举措就在于创建“灵动课堂”，通过创建趣味性与灵活性的英语课氛围来优化当前的英语课模式。因此可见，学校针对小学生当前能够达到的英语核心素养有必要予以更多关注，从而尝试运用“灵动课堂”的途径与方式来逐步提升同学们现有的英语核心素养，在此前提下突显了灵动课堂全面融入现阶段英语学科日常教学的重要价值。
关键词：小学英语；“灵动课堂”；英语核心素养
从英语核心素养的视角来看，小学生应有的英语核心素养涵盖了基础性的英语知识掌握，此外还涉及到灵活运用当前现有的英语学科知识。由此可见，英语核心素养并非单纯局限于浅层次的基础知识掌握，小学生还需将当前所学的英语知识灵活渗透于自身的日常交流[1]。通过创建全方位的英语灵动课堂，学校针对英语学科原有的课堂模式就能致力于实现转型，通过运用灵活性的手段来激发小学生在面对英语知识时的热情与兴趣。
小学英语“灵动课堂”的基本内涵
一、“灵动课堂”具备的本质内涵就在于教师选择灵活性的手段与途径来全面展开整个英语课堂，从而针对小学生自身拥有的英语学科创新潜能予以相应的激发，在此前提下创建了自主探究以及灵活互动的全新课堂氛围。因此可见，创建灵动课堂的着眼点就在于转变现有的英语教学方式、教材运用方式以及师生互动模式，最终确保达到实效性更强的英语教学宗旨与目标。从当前的课改现状来看，全面创建新型的灵动课堂在根本上符合了现阶段的英语教学目标，师生针对此项举措也逐渐表现为浓厚热情[2]。
除了上述的课堂内涵以外，打造灵动课堂还需更多着眼于英语思维品质、语言运用技巧、英语认知能力以及文化品格的全方位培育。与英语学科原有的课堂模式进行对比，可知建立于“灵动课堂”思路下的全新英语课模式更加符合了小学生的深层次学习需求，同时有助激发英语学科的强烈探究兴趣。这主要是由于，小学生本身表现为好奇天性。通过运用创建灵动课堂的举措，应当能够紧密结合小学生具备的认知心理特征，从而保障了优良的英语教学成效性。
全面创建英语“灵动课堂”的必要性
二、首先是提升小学生当前具备的口语交际真实能力。从现状来看，很多小学生并没能认识到英语学科知识渗透于自身日常交流的价值与意义，因此对此表现为迷茫的心态。探究其中根源，就在于现阶段的英语课欠缺针对实践运用的全方位引导，甚至忽视了灵活性的日常口语交流。针对上述现状如果要致力于全面进行优化，则关键举措就在于构建多样化的灵动课堂。通过全面创建灵动课堂的途径与方式，小学生就可以真切感受到英语学习蕴含的趣味性，并且针对日常性的英语交流与运用也能够表现为积极心态[3]。
其次是培育并且塑造了优良的英语学科核心素养。从根本上讲，英语核心素养涉及到多层次的学生培育要点，其中最为突显的要素就在于灵活运用当前所学的英语语法、词汇与其他有关知识。由此可见，灵动课堂的基本宗旨与思路就在于促进核心素养的显著提升。在活泼与灵动的课堂氛围下，小学生将不再会感觉到惧怕学习英语，而是表现为更加浓厚的英语探究兴趣，从而在根源上优化并且提升了同学们当前具备的英语综合素养。
第三是拉近师生在英语课上的相互距离。灵动课堂本身呈现活泼愉悦的全新课堂氛围，在此过程中涉及到多层次的师生互动。这主要是因为，创建灵动课堂在客观上不能够欠缺实时性的师生沟通，其中涉及到分组探究以及其他教学思路。通过运用全方位的师生沟通方式，小学生将会感受到教师以及身边伙伴们对于自身的热情态度，此项举措有助于激发热情并且全面摆脱面对英语课时的畏难心态。
提升英语核心素养的具体举措
三、在目前阶段中，已有很多学校正在致力于尝试创建全新的英语灵动课堂，而与之有关的课改效果也表现得较为突显。然而不应忽视，仍有某些学校以及师生尚未真正认识到提升英语核心素养与灵动课堂之间的内在联系，对此表现为忽视的心态。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此为了在根源上实现转变与改进，当前针对打造新型的英语灵动课堂有必要关注如下的举措：
创建灵动性的英语课情境
（一）语日常教学的侧重点有必要落实于情境创建，与此同时，创建灵动课堂情境的举措在根本上吻合了灵动课堂的宗旨与思路。对于传统的授课模式而言，教师通常都会将大纲拟定的英语学科基础词汇、英语语音知识与句法知识等全面传授给小学生，并且预留与之有关的英语课后作业。但是实质上，上述课堂模式呈现僵化与枯燥的英语课氛围，以至于小学生在面对英语课时将会感觉到无趣。由此可见，创建灵动性的全新课堂情境更加有助于突显英语课应有的吸引力，同时也彻底摆脱了单一与无趣的传统课堂模式[4]。
例如针对广州版四年级的英语教学内容“decorate the room”而言，教师有必要引导小学生尝试运用灵活性的思路来装扮自己家中的“bedroom”，确保运用创新方式来装点卧室并且妥善摆放卧室内的电脑、书桌以及其他物品。师生在共同探究有关“卧室布置”的话题时，小学生将会认识到英语学习与自身真实生活之间的内在关联性，在此前提下感受到灵活运用英语学科有关知识的趣味性。因此，创建贴近平日真实生活的英语课场景更加有助于活跃整个课堂氛围。
培育并且塑造优良的文化品格
（二）英语学科本身具备突显的文化属性，其在根本上构成了通用性较强的语言文化。在此前提下，培育核心素养就是要更多着眼于塑造小学生应有的文化品格，从而确保学生在面对多样化的外来文化时能够保持接纳并且认同的良好心态。由此可见，培育与塑造优良的英语文化品格客观上有助于显著提升小学生在现阶段能够达到的综合性英语素养，对于小学生自身拥有的英语文化内涵也能予以全方位的加深。
例如教师在为四年级学生讲授关于日常礼仪的各种常见用语习惯时，可以让各学习组的小学生分别扮演特定的日常交流角色，然后要求同学们灵活选择与自身角色相适应的日常问候语。在此前提下，小学生对于涉及到表达感谢、表达歉意以及熟人问候等多种多样的日常用语就能够灵活加以选择，从而规避了某些常见性的口语运用误区。因此可以得知，塑造文化品格的举措应当能够贯穿于全过程的日常英语教学。
激发多样化的英语学科思维
（三）学生如果局限于单一性的探究思路，那么无益于创建灵活性更强的英语学科思维。在灵动课堂的全新模式下，教师应当着眼于发掘小学生当前拥有的创新潜能，从而实现了针对英语创新思维的逐步塑造与培育。同时，英语学科思维也应当体现为多样化的特征，对于僵化思路予以突破。针对现阶段的英语课只有实现了上述的课堂转变，才能有助激发探究兴趣。
例如针对英语作文有关的构思要点在进行探究时，教师应当引导小学生突破现存的常规作文构思模式，并且大胆尝试将内心的真实感悟融入英语作文。与此同时，针对作文素材也要予以全方位的灵活选择，对此应当密切关注融入并且渗透贴近平日真实生活的英语作文素材。小学生如果能将接触过的真实生活场景描写在作文中，则可以引发深层次的内心情感共鸣。由此可见，突破常规的英语作文思路有助于塑造多样化的英语灵动思维，确保获得优良的作文成绩。
因此可见，打造灵动课堂通常来讲涉及到当前现存的课堂模式改进，其中核心举措应当包含创建灵活性的英语课情境、全面激发探究兴趣并且塑造优良的英语文化品格。从现状来看，英语口语在跨越文化的日常交际中占据了核心性的位置，小学生对此也要致力于灵活加以掌握。学校针对培育核心素养的各项有关举措如果能够紧密结合灵动课堂的全新思路与模式，则有助于师生达到彼此了解以及彼此配合，从而共同创建了轻松与愉悦的英语灵动课堂。
四、结束语
英语核心素养本身包含了多层次的有关内涵，教师以及学校应当能够紧密结合小学生当前呈现出来的英语学科学习水准来选择相应的举措。近些年以来，很多学校针对英语学科都在致力于创建灵动课堂，上述措施在本质上符合了提升核心素养的新课改目标。因此在未来实践中，关于提升小学生现阶段的英语核心素养还需全面着眼于灵动课堂的创建，并且确保运用综合性与多样化的手段与方式来显著提升现阶段的英语学科整体教学水准。
参考文献：
[1]曾德菊. 打造小学英语“灵动课堂” 发展学生英语核心素养[J]. 科学咨询(教育科研),2016(11):68-69.
[2]魏志坚. 在本真、灵动的英语课堂中追求智慧生长[J]. 江苏教育研究,2017(17):56-59.
[3]缪小青. 构建小学英语高效灵动课堂的策略探析[J]. 英语教师,2015,15(20):98-99.
[4]梁剑晖. 打造小学英语灵动课堂,培养学生核心素养[J]. 读与写(教育教学刊),2018,15(01):184.
论文作者:陈晓华
论文发表刊物:《文化研究》2018年第12月
论文发表时间:2018/12/25
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