（福建省南安市南星中学，福建 泉州 362342）
摘要：核心素养是贯穿于学生成长成才全过程的能力素质综合，高中政治核心素养作为大教育背景下核心素养的子概念更加突出思想道德素质。在教育改革的大背景下以及“立德树人”观念的指导中，以思想道德素质引领学生其他方面能力的发展是推进“学生全面发展”的重大举措，更加注重高中政治教学核心素养的培育是顺应时代需要的必然之举。
关键词：核心素养视域；高中政治；教学方法
1高中政治教学核心素养概述
中国学生发展核心素养课题组指出，“核心素养聚焦于个体的文化基础、自主发展、社会参与三大领域，整体上呈现的趋势与社会发展、国家发展相统一，最终目标指向落脚于培养全面发展的人”。也就是说核心素养的提出真正使教育改革不断从“重物”走向“重人”。高中政治教学核心素养作为大教育环境背景下核心素养的下位概念被提出，体现核心素养总体特征的同时，需彰显自身学科特色。政治教学的教育性与德育性双重属性使其与其他课程相比，不仅重视知识的积累和技能的提升，更加注重学生思想品质和道德素质的培养，其目的在于使学生形成正确的意识形态和社会观念并落实于自身实践。一方面，正确观念的形成从来不是一蹴而就的，而是伴随着学生的成长成才全过程，因此致力于培养学生正确意识和观念的政治教学必须以学生现有的知识水平和实践能力为基础，着眼于学生未来发展方向，不断调整教育内容和方式。另一方面，政治课讲究的是以理论促进实践、以实践改进理论的统一，要求学生在理论学习的过程中，能够在具体的生活情境下形成发现问题———思考问题———分析问题———解决问题———总结经验的清晰逻辑思路，并在长期反复的学习与实践过程中形成较强的思维能力和探究能。从高中政治课的教学属性和实践属性出发，可以发现其核心素养实质上是教育知识与学科知识相融的背景下，以学生发展为根本目的，推动学生知识水平和实践能力提升的集学科知识、情感态度、思维能力、实践操作能力等方面为一体的的综合政治素养。
2核心素养视域下高中政治教学方法分析
2.1高中政治教学中使用案例教学法
在核心素养视域下，高中政治教师要想快速实现教学目标，就需要创新教学方法，在高中政治教学中使用案例教学法，具体可从以下几个方面展开：首先，案例教学的核心是案例素材，所以思想政治教师在课前需要为学生准备与政治教学内容相符合的案例，选择一些生动鲜活、身边发生的案例，让学生学习时产生亲切感、真实感，形成共鸣，震撼心灵。 其次，教师要根据学生特点，采用灵活多样的教学方法，教师可以将学生划分若干小组，采用小组讨论，小组点评、对抗辩论的多种形式引导学生围绕教学案例展开讨论，提高学生对案例学习的积极性，实现教学目标。 最后，教师在进行案例教学过程中需要建立多元化的考核制度，注重对学生政治理论联系实际的辩证思维能力、学生分析问题和解决问题能力等方面内容的考核，从而能够提高学生学习质量，在高中政治课堂上实现学生实践能力和团队精神的培养。
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2.2高中政治教学引入时事政治，将理论与实践结合
在核心素养视域下，教师要想保证高中政治课程教学质量，就需要在教学过程中引入时事政治，将理论教育与实践教学相结合，为在课堂上为学生展开相应的讨论活动，激发学生对政治课程的学习兴趣，让学生在高中政治学习工程中始终处于一个兴奋的状态，从而实现高中政治教学目标。 例如，教师在进行高中政治《政治生活－国际关系》这一课时过程中，可以针对前段时间十分紧张的“ 萨德事件”探讨中韩关系现状，让学生对萨德事件进行详细了解，探索萨德事件的起因，从而学生明白萨德事件背后的居心，进一步增加学生的爱国之心，实现高中政治《政治生活－国际关系》这一课时的教学目标。
2.3高中政治教学中使用活动式教学法
活动式教学法是指教师在高中思想政治课堂上为学生导入课堂活动，如情景剧表演、主题辩论等活动，通过这些活动激发学生对高中政治课程的学习兴趣，实现高中思想政治课程的教学目标。 因此，在核心素养视域下，高中政治教师要想保证政治课程的教学质量，就需要在政治教学过程中使用活动式教学法，具体可以从以下几个方面展开：首先，教师需要综合考虑每一位学生的学习能力，坚持“ 组内异质”原则，保证每一个学习小组中既有优等生、又有差等生，让优等生带动差等生学习，保证政治课堂活动的顺利展开。 其次，由于每个学生具有个体差异性，对知识的接受能力会不同，面对此种情况，教师需要在教学过程中根据学生个体差异性合理设置高中政治活动学习内容，让学生养成合作学习意识，保证政治课程教学质量。 最后，教师在学生进行政治活动过程中就需要转变身份，与学生一同进行参与活动，引导学生进行政治课程学习，从而保证高中政治课程的教学质量。
2.4着眼于人的全面发展，培养学生四个能力
高中思想政治教学的开展绝不只是为了应付学生高考或者会考，更重要的是促进学生素质的提升。因此，政治教学应着眼于人的全面发展，培养学生的四个能力。第一，注重培养学生逻辑思维能力。教师要不断地引导与学生参与到课堂活动以及课后实践当中，在教学中应结合具体案例，带领学生分析案例，指导学生举一反三，以达到培养学生逻辑思维能力的目的。第二，注重培养学生问题意识。好奇心理是学习的助推器，教师培养学生的问题意识有助于学生好奇心和求知欲的形成。教师在教学中应当注重提出问题、做出假设，引导学生思考和回答问题，培养学生的问题意识。第三，注重培养学生实践操作能力。任何知识的教学都不能脱离生活实践，除了一般的课堂教育以外，教师还可以开展多手段的生活化教学，一方面可以促进学生对知识的理解，另一方面也可以提升学生将理论知识运用到生活中的能力。第四，培养学生自我教育的能力。传统教学模式中教师往往忽略学生的自我学习效能，在课堂上只注重将知识强塞给学生，使学生长期处于被动地位。培养学生自我教育能力不仅有助于提高学生成绩及学习效率，更有助于学生今后的发展。因此，教师注重学生的自学过程，学会在教学过程中放开手，发挥自身在学生学习过程中所起到的引导和提示作用，帮助学生养成自我教育的良好习惯。
结束语
总之，在核心素养视域下，对高中学生进行思想政治教学是实现高中学生全面发展的基础。 因此，教师要在政治教学中需要创新教学方法，完善教学教研思路，在教学中坚持以学生为主，从而为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，激发学生学习政治课程的积极性，实现高中政治课程的教学目标。
参考文献
[1]刘丽．政治教学培育学生核心素养应把握好的“ 三个关键”［Ｊ］．教学与管理，2017，（07）：84．
[2]宋 颖．打 造“ 站 在 灵 魂 高 处” 的 高 中 政 治 课堂——浅析“ 高中政治学科核心素养培养”的知与行［Ｊ］．基础教育论坛，2016，（11）：33．
论文作者:郑小龙
论文发表刊物:《知识-力量》2019年1月下
论文发表时间:2018/12/4
标签：学生论文; 素养论文; 核心论文; 高中政治论文; 教师论文; 政治论文; 培养学生论文; 《知识-力量》2019年1月下论文;