网络教学平台在教学中的应用
孔宪嘉，庄莉
（吉林省白山市抚松县第一中学，吉林 白山）
摘 要： 基于课程教育改革标准，文章以推动课程教育改革发展为前提，围绕网络教学平台的应用这一话题，阐述了网络教学平台的产生背景，并针对网络教学平台的应用模式提出了几点教学建议，目的在于优化课程教育，促进学生全面发展。
关键词： 网络教学平台；基于项目教学法；学校教育
一 产生背景
网络教学平台概述随着网络时代的到来，作为一种新的通讯方式，网络使人们可以在千里之外进行方便快捷的交流，同时，它又是一个便捷的工具，使得外语学习者可以利用它来应用和学习语言，和目的语的应用者进行交流。信息技术的长足发展，尤其是是网络技术的发展，推动了网络教学的产生，利用网络教学平台，可以最大限度扩展教学空间，并且极大地丰富了教学方法。从理论上讲，它拓展和延伸了产生于20世纪70年代的基于项目的教学法。最近几年，伴随互联网应用范围的扩大，网络化教学逐渐成为语言教育的主流。其中美国圣地亚哥州立大学的BernieDodge和TomMarch联合开发的WebQuest就是以网络为协作平台，基于专题探究的项目教学模式。这种教学模式弥补了传统教学模式的不足，是未来教学发展和改革的重要领域。
（一） 定义
从广义分析，网络教学平台是指支持网络教学的硬件设备及信息系统。从狭义上分析，是指以信息网络为基础，利用网络这一渠道为课程教育提供服务的软件系统的统称。要想充分发挥出网络教学平台的作用，教师必须要保证以下系统完整性，最具代表性的是网上课程开发系统。
南通地处沿海，多次遭受外敌入侵，在家乡面临生死存亡的关键时刻，有许多普通的人物英勇地站了出来与敌人周旋，谱写了许多可歌可泣的英雄壮举。这些是今天学习先进人物可以利用的资源，特别是学习英雄人物舍小家顾大家的高尚情怀，当个人的诉求、利益与社会、国家的需要利益发生矛盾时，能够自觉以社会、国家的利益为重。
（二） 特点
其一，自主性。简单的说是因为网络教育平台资源较为丰富，学生可选择的空间较大，依据喜好选择任课教师、学习内容、教材资源、参考资料等。自主学习往往要比被动学习更具时效性，不但有助于培养学生的自主学习能力，而且能培养学生良好的学习习惯。其二，交互性。此特征具体体现在生生、师生、学习与平台之间的信息交流上。受到传统教育思想的影响，课堂教学时常处于教师教学生听的状态，学生的主体地位没有得到展现，教学质量可想而知。而借助开展网络教学平台，学生能够与自己心仪的教师面对面交流，教师同样可以依据学生的学习反馈调整课程教育计划，有效提升了教育有效性。同时，小组成员间可以随时随地进行交流，有效拉近了学生间的关系，为学生展示学习成果提供了较好的渠道。其三，个性化。网络教学平台的实施，能为师生学习交流提供优质的通道，学生依据学习时间及个人学习情况，针对性选择学习课程，彻底规避了集体授课学习差异明显的问题。
二 现有网络教学平台的评价
由信息的技术学科本身特点出发，本着可用即可、简单容易的原则。而网络教学平台不单单可继承课件所有优点，而且可以极好解决常见网络课件在使用中的不足，一般表现如下载：第一，实现由课堂教学到课外教学的拓展，让网络教学、远程教学成为课堂教学的一种有益补充，教学空间也不再只是局限在课堂以及学校中。第二，在网络教学中，可有效监控浓重活动，了解学生学习的过程，老师不用担心学习是否可在网络课件中找不到方向，导致影响了教学效果。第三，由课程的总体出发，系统的考虑这学科的融合。第四，可以让老师由课件的制作繁重工作中脱离出来，可真正把教学设计作用教育以及教学的核心内容。第五，基于现有的融合理念，把网络教学作为课堂教学有益的补充，可以极好体现老师主导作用和学生的主体作用。
三 网络教学平台的应用
首先，是在教学管理方面的应用。这方面的功能主要有学校管理、教师管理（包括班主任管理）、学生管理、家长管理、课程管理等。其中教师管理包括教师授课计划、远程授课、批发作业、成绩测评、成绩录入等功能。网络教学平台支持在网络环境下的众多学习活动，比如师生论坛、在线练习或课件下载、在线答疑、电子阅览、视频点播和作业提交及在线测试等。时下在国内热门的反转课堂模式正是在课前利用微课、电脑软件、网络平台等完成对概念及相关知识的自主学习，然后再课堂上通过小组合作、指导展示、应用拓展等活动来内化知识和提升能力。以某学校为例，自应用网络教学平台以来，校园内师生均享受到优质教育资源的服务。学校共有52310名学生、5874名教师，均通过在线课堂和资源平台享受到服务。此外，学校还在筹集资金准确再扩建涵盖学校管理、安全监控、录播教室、创新实验室、数字图书馆、电子阅览室、数字功能室在内的智慧校园，旨在大力促进教育一体化全面发展。
目前，国内外教育工作者利用飞速发展的多媒体和国际互联网技术构建起各种用途和特点的网络教学平台，开展网络教学活动。在我国形形色色的网络教学平台、各科各类的教学资源网站如同雨后春笋般出现，根据((教育资源建设技术规范》，我国目前可建设的信息化资源主要包括9类，分别是：媒体素材(又包括文本、图形／图像、音频、视频和动画)、试题库、试卷、课件与网络课件、案例、文献资料、常见问题解答、资源目录索引和网络课程。另外，还可根据实际需求，增加其他类型的资源，如：电子图书、工具软件和影片等。这些教学手段的引入，把教师从繁重的备课任务中解脱出来，增强了学生的学习兴趣，大大提高了教学效率和质量。总的来说，网络教学主要应用于如下几个方面：
按照GB/T 20000.1—2014《标准化工作指南 第1部分：标准化和相关活动的通用术语》的定义，标准化是“为了在既定范围内获得最佳秩序，促进共同利益，对现实问题或潜在问题确立共同使用和重复使用的条款以及编制、发布和应用文件的活动”。根据2017年新修订的《中华人民共和国标准化法》，标准化工作的任务是“制定标准、组织实施标准以及对标准的制定、实施进行监督”。
网络教学的优势是极其明显的。相对传统的教学模式，网络教学更能体现出学生的主体地位。网络教学的趣味性众所周知，它能够有效激发学生学习的自主性，使得学生积极、主动地进行学习。再者，目前我国的学校教育大多是大班教学，班额大、空间有限、教学任务繁重等等因素，大大限制了师生之间的互动。而在网络教学模式中，这种缺陷就完全被纠正了，在各个教学环节中都可以展开“双向”互动，而且不受时间、空间的限制。另外，网络教学有助于共享教育资源，平衡地区差异。在目前教育资源分配极不平衡的情况下，通过网络即可实现资源的共享，让偏远地区的学生同样可以获取优秀的教育资源，让一流的教学资源可以为更多需要它的人服务。
其次，网络教学平台具有强大的网上练习与网上测试功能。教学平台上的练习形式活泼，充满乐趣，学生不再感到学习枯燥乏味。有些练习甚至是以游戏或者竞赛的形式呈现，同学之间进行趣味PK，作业完成的越好，战斗力越强，从而增添了学生做好作业的信心和动力，形成良性循环，培养学生的合作学习能力。网络教学平台的测试功能是传统教学模式无法比拟的。正如前文所说，我国目前的学校教育基本都是大班额，每次考试批改试卷的任务量巨大，因而造成了测试少和批改不及时等等的问题。考虑到这一问题，为了有效提升重修课上课和考试效率，某学校率先应用了网络课程学习和计算机考试的新模式，并借助Unipus平台及大学外语测试与训练系统的测试版块，实施了全新的重修网络教学。在校生利用一个账号可以从多个客户端访问iTEST在线训练系统，真正意义上的实现了多终端学习，不但提升了教学有效性，而且为英语重修教学网络化奠定扎实基础。在网络平台的测试中，教师可以根据学生的实际情况选题并设定考试时段，甚至教师也可以以布置作业的形式由学生课后自行安排时间进行。平台可以自动阅卷和评分，并可统计每题的得分情况，给出正确答案和分析错误原因。教师可以通过成绩分析图标了解每个学生的成绩，了解每名学生的学习状况，由此给出针对性极强的建议和帮助。而学生可以在最短的时间内指导自己的成绩和出现的问题，可以直接在线提问，由教师解答，或者相互讨论解决掉这些问题。
入室常规监测心电图,血压,脉搏和血氧饱和度,并建立静脉通路。两组均接受气管插管并连接呼吸机进行机械通气。
最后，网络教学平台最大程度上实现了资源共享。教师既可以从教学平台或学科网站上下载优秀教学设计，示范课案例，课件、视频和微课等等，减轻了备课负担。还可以就日常教学工作中所遇到的困惑与问题进行探讨，交流不同的意见与看法，找到解决问题的最佳途径。此外，在实施网络平台教学过程中应统一资源标准、管理标准、用户标准、服务标准，旨在彻底打破“信息孤岛”，为实现数字教育资源化奠定扎实基础。在应用平台展开教学过程中，教师应自觉遵守网络学习空间服务规范，在为学生提供教育服务的同时，创新服务形式与内容。在教学实践工作中，充分发挥管理机制的能力，以多样化资源服务为主要目标，大力搞教研，全面促发展。
四 结语
综上所述，“十二五”以来，我国数字教育资源公共服务平台建设成效显著。网络教学平台的建设作为实现数字化校园的物质基础，教学工作者应把握住教育时机，以网络技术为基础，全面构建数字化教育环境，以资源共享为教育重点，全面推进网络教学平台的建设，以此不断提升教育教学质量。
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本文引用格式： 孔宪嘉,庄莉.网络教学平台在教学中的应用[J].教育现代化,2019,6(29):215-216.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.29.107
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