善孝德 甘肃省积石山县吹麻滩初级中学 731799
摘 要：导入是课堂教学的第一步，是紧扣学生心弦、激发学生学习兴趣最关键的一步。巧妙的导入有利于吸引学生的注意力，调动学生的积极性，激发学生的求知欲和学习兴趣，也有利于教师教学活动的顺利展开，从而使教学达到事半功倍的效果。
关键词：新课程理念 初中英语 课堂导入
人们常说：“良好的开端是成功的一半。”有效的课堂导入，犹如乐曲的引子、戏曲的序幕，起到酝酿学生情绪、集中学生注意力、渗透主题和带入情境的作用。因此，教师在设计导入语时，一定要精心设计，让学生一开始就对你的课非常感兴趣，对你的课堂教学产生好奇心，同时，学生的注意力也随之集中了，从而为学生进一步学习新内容、新知识作好铺垫。通过数年的教学实践和积极探索，我就初中英语课堂教学的导入环节谈谈自己的看法。
一、设置情景，渲染氛围，引导学生积极、主动地进入学习
利用多媒体制作和与教材相关的背景资料，借助影视片和教材里的插图，教师设计相关问题，让学生在感受其语境、产生心理共鸣的同时，积极主动参与，乐意运用所学英语知识进行协作、会话。
1.图片导入法。图片导入是导入词汇的一种有效方法，在人教新目标版七年级下册Unit 10 I’d like some noodles.第一课时导入中，我首先抓住学生们喜爱美食这一心理特征，选择跟课文相关的各种美食图片：mutton（用小肥羊的涮羊肉卷儿图片）、beef（摆盘精美的西餐牛排图片）、chicken（传统美食叫花鸡图片）、tomatoes、potatoes、carrots以及加入各种食材的、让人看起来就垂涎欲滴的noodles的图片。学生肯定抵挡不了美食的诱惑，即便只是望梅止渴，画饼充饥，但是学生的注意力被抓住了。图片选择是第一步，而图片如何呈现、展示也是有讲究的。根据学生普遍爱吃肉的习惯，把肉类食物首先展示，引出新单词chicken，mutton，beef；然后教师提醒要多吃蔬菜有利于身体健康，接着展示蔬菜图片，先把可数名词的展示出来tomatoes，potatoes，carrots，紧接着展示既是可数也是不可数名词的cabbage。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在图片展示出来的一瞬间，提前预习的学生会用英语直接说出食物名称；而没有预习的一部分学生会用中文说出食物名称，但是还有一部分学生在第一时间不会开口，而是在下一秒自发性地跟随说英语的学生，用英语说出来。此时教师赶紧给出正确读法，因为学生在等待教师的正确答案，这样一个成功的导入在师生互动下产生了。
2.视频导入法。多媒体集图、文、声、像多重刺激于一体，使学生大脑的视觉、听觉等中枢都处于兴奋状态，相关知识在大脑中就会留下深刻印象。多媒体符合人类的记忆过程，多媒体展示知识空间的联系，将知识系统化，形成网络，有利于学生对知识进行比较、加工、归纳，形成理解基础上的记忆。在七年级下册Unit 5 Why do you like pandas？导入时我采用了视频导入法，截取动画片《马达加斯加》第一部开头部分3：07至8：36之间的视频，运用视频中出现的各种动物，引入课题，引出关键词汇，设置问题：What animals can you see？学生自由回答后教师可由Now do you want to go to a zoo？Let’s have a trip to the zoo！来导入新课。
3.小游戏情境导入法。在课堂导入中，教师精心设计一些游戏、表演，把需要教授的新知识融入其中，能把学生参与课堂的积极性迅速调动起来，达到“在玩中学”、寓教于乐的目的。这种方法能激发学生的学习兴趣，能克服学生的厌学情绪。
4.动作导入法。运用动作引入，特别是引出动词或动词短语，直接又有趣，用肢体运动带动大脑运动，能加强学生对单词的记忆能力，能激起学生学习的兴趣。学生喜爱表演，在Unit 1 Can you play the guitar？第一课时导入中，我运用动作引入: 首先我做出弹吉他的动作，要求学生描述我的动作，在学生回答后，教师给出正确说法。接下来发动学生一起边做弹吉他的动作边读，配上chant “guitar，guitar,play the guitar”朗朗上口，又便于记忆。最后我说：Today we will learn Unit 1：Can you play the guitar? (很自然地引出课文标题“Can you play the guitar？”)
接下来用同样的方法引出swim，dance，draw，sing等，特别是在引入dance这一单词的时候，结合时下最流行的《江南style》舞蹈中双手交叉骑马的动作，手随着chant“dance，dance，let’s dance”上下摆动。学生兴奋到了极点，抛掉之前的腼腆，都大胆地跟着动起来，课堂效率提高很多，并且这样的动作导入也有利于语言目标的达成。
二、根据教材与学生的特点，巧妙运用适宜的导入方法
对于不同的教材和教学内容，教师应采用不同的课堂导入方式；即使同一教材、同一教学内容，课堂导入对不同的班级也要有不同的导入设计，使用不同的导入方法。这需要我们根据所教班级的具体特点，进行具体分析。如一般班级和较活跃班级的导入设计应有所不同。对于同一个班级来讲，课堂导入的方法也要经常变换，这样才有利于保持学生的新鲜感。
中学英语课堂教学永远是一门值得探索的艺术，其中的导入与呈现技巧涵盖了教育学、心理学、美学等方面的知识。要上好一堂课，教师不但要具备扎实的语言基本功，还要具有高度的责任感和敬业精神，才能做到事半功倍，提高工作效率，从而提高教学质量。
论文作者:善孝德
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年10月总第242期
论文发表时间:2017/9/21
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