湛江市第九小学
【内容提要】德育工作是一项极具挑战而又复杂的工作；爱学生是每个老师的天职。教师要把握好的前提、根本、关键、源泉、用真城的爱、无私的爱打动、感化学生，关爱学困生体现在宽严相济之中；显露真爱；体现在心灵沟通之中，教师要充满爱的力量和懂得爱的艺术，将心比心，以爱换爱，予以尊重，才能引导学生快乐学习，全面发展，健康成长。
【关键词】教师；真诚；无私；爱；学生
我曾经听过一位老师讲述一段应聘当教师的求职故事：招聘过程中，校方出了这样一道题：“如果让你选择，你是先喜欢你的学生还是让你的学生先喜欢你？请选择并说明自己的理由。”这位老师是这样回答的：“我希望我的学生喜欢我，但是我必须首先喜欢我的学生！因为，作为老师，喜欢自己的学生是学生喜欢自己的前提。”说到这里，当老师的我们会交出怎样的答案呢?我相信大家一定是“仁者见仁，智者见智”了。我在这里之所以要讲这个事列，主要还是彰显师爱在教育中的重要性。
苏霍姆林斯基也说过：“教育的全部奥妙就在于爱儿童。”陶行知先生也说过：“捧着一颗心来，不带半根草去。”由此可见，师爱是一种力量、一种品质，是教育成功的秘诀。可以说，没有爱，就没有教育；没有爱就没有学生的一切；没有爱，教师的工作也就要失去意义和价值。在学校德育工作中，爱是基础，爱是本质，爱是师德的核心，爱是教师最基本的行为准则和道德准则。那么，在德育工作中，如何让学生在师爱中快乐学习、健康成长、全面发展呢？我认为可以从以下几个方面努力：
一、爱的前提：用真城的爱打动优等生
爱是人的一种本能需要，是学生的一种心理寄托，是学生的一种内心渴望。教师只要真诚真心付出爱，不但可以让学生体会到温暖之情，而且还能够满足学生的心理需求，这样可以增进师生友谊，产生情感共鸣，启迪学生心灵，唤醒学生理智，就可以达到“亲其师，信启师，呼其师”的境界。
我们知道，在班级里，无论是学习方面，还是思想纪律言行举止心理等其他方面，表现好的孩子有很多，在老师和同学的眼里，这些表现好的孩子基本上都是优等生，老师宠着，同学敬着，在他们的周围大多只有赞许的目光和激励的话语。可我觉得，如果这些孩子不适当进行一些挫折教育的话，他们将来遇到困难时就很难承受得了。所以，在教育学生时，我注意了相机行事，也会适当的批评他们，使他们知道自己也有错误、也有过失的时候，应该正视自己的缺点，极力改正自己的缺点，使自己更完美。例如：我们班的副班长，他学习成绩优秀，品德高尚，遵规守纪。可是在课堂上，他却很不喜欢读书，而且胆子小。因此我总会叫他起来读课文，培养他的胆量。后来我在评价他的时候，告诉他如果能认真的感悟课文，鼓足勇气战胜胆怯的毛病，就能把课文读的更有感情。我用真诚的眼神看着他，他又把课文有感情地读了一遍。为了让他彻底改掉这个毛病，课下我还经常找他谈话，告诉他当班长一定要起模范带头作用，不能在上课的时候显得太懦弱。经过我的教育和他自己的努力，他终于改掉了毛病，成为了一个品学兼优的好学生和优秀的班干部。
二、爱的根本：用无私的爱感化学困生
和优等生相对立的，正是一些学困生。这些学生不但学习成绩差，而且行为习惯也不好。对于这样的学生，老师都很厌烦，很头疼。在德育工作中。教师不仅要爱聪明、漂亮、健康、学习好的学生，还要爱反应迟钝、调皮捣蛋、有不良行为习惯的学生，杜绝偏爱优生与歧视学困生。爱学困生比爱优等生有过之而无不及。“植而不修则歪，教而不育则差，育而无方则罔。”
在我们的德育工作中，爱是无私、公平的！如果我们厚此薄彼，特别是对学困生经常批评他们，冷落他们，挖苦他们，那他们还有改正错误的机会吗？所以对待这些孩子，要让他们有信心去做好每一件事。我认为教师在对待“学困生”问题上要以全部心血倾注在他们身上，不仅不嫌弃、不歧视、而且更要多加爱护，对他们常常动之以情，晓之以理， 持之以恒。善于发觉他们身上的“闪光点”，多表扬，少批评，不伤害他们的自尊心和自信心。只有这样，转化学困生就不再是“老、大、难”的问题了。我们班里有一个特别淘气的孩子，他学习成绩不太好不说，行为习惯也不好，总是打架，同学们都不愿意和他在一起。在对他的转化过程中，如果没有坚定的信心，没有无私的爱心，他可能就掉队了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在课堂上，要求回答问题，对于他只要能把最简单的问题回答了，不管对与错，我都引导同学报以热烈的掌声，这时他的心里充满了喜悦，充满了自信，产生了学习动力。但是，最难改的还是他们的行为习惯，一下课他总会第一个冲出教室，一上课他又最后一个回到教室。上课之前总会有同学告他的状，别人做游戏他给别人捣乱，经常惹是生非……我课下和他聊天，他保证以后再也不调皮了，可没过几天又旧病复发了，又开始有同学告状。光聊天不管用，后来我发现他爱好体育，于是就利用业余时间让他与我比一比，看谁跑得快，看谁出色。如此反复不断做他的思想工作，这样，不但让他改变了以前骄傲自满的缺点，而且还培养了他的特长。
三、爱的关键：宽严相济，显露真爱
宽容与严格是矛盾的统一体。宽容是另一种意义的严格。这里说的宽容是一种教育艺术，是指老师对学生进行德育教育过程中的一种策略。他的前提是对学生严格要求，目的是使学生有效地接受真理，承认和改正缺点、错误。教师要对学困生“严中有爱”，对优生要“爱中有严。”
爱是一种纯洁的感情，他不是靠强制，更不是靠利诱培养起来的，孩子毕竟是孩子，学生不是完人，更不是超人，总会犯这样或那样的错误，不能只用严厉的批评、叫家长写保证书等简单、粗暴的办法来征服那些屡教不改的学生，这样往往会适得其反。只要我们捧着一颗宽容的爱心对待他们，推心置腹，以诚相见，充分尊重相信学生，他们会在爱的力量下变聪明，会进步的。所谓“爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之”就是这个道理。
我班有4个男生，被班上其他人称为“4大金刚”！主要是他们的行为纪律差、学习差、思想落后等。对于这样的学生，我们要认真了解他们的实际情况，认真分析其中的原因，虚心听取他们的心声，尊重他们的人格，发现他们身上的优点，要以一颗平常心来看待他们自身存在的问题与不足。在这其中更有一位学生比较懒惰，不能完成作业，成绩差，书写不认真等。对于他的种种劣迹、恶习，我及时帮助他指正。但过不多久，又重犯，甚至情况比以前还糟糕。这时，我就与他共同找原因，研究改进对策，制定计划，并付诸行动。没有想到，他真的在我的严格要求下，改变了许多，书写认真了，作业能及时完成，学习勤快了。虽然他的进步不太大，但还是跟上来了。
四、爱的源泉：将心比心，以爱换爱
美国作家戈尔曼说过:“不能识别他人的情绪情商上的重大缺陷，也是人性的悲哀。”因此，教师在教育教学过程中，应做个有心人，用“将心比心”这一方法，去实现“以爱换爱”的目的。
常常看到这样的现象：有学生进办公室，要向老师报告，而老师正与同事谈趣正浓。因此，学生刚刚开口说话或是说了只言片语，教师就极不耐烦的说：“去，去，去，别来烦我！”教师这样粗鲁地对待学生，就没有顾及学生的内心情感，更没有想学生之所想了，这样能与学生心心相印吗？能换取学生的爱戴吗？如果教师能站在学生的角度去考虑一下的话，那么就会体验到学生的无助。
师生之间的沟通，教师要以情为重。教师的一言一行都要顾及到学生的感情。这样才引起师生双方情感上的共鸣。
曾经我碰到这样一个学生，由于这个学生经常违规乱纪，散漫成性，懒惰成习，惹是生非。以往带班的老师历来不让他参加任何校内外活动。该生心里这道防线成为与老师交往的鸿沟，从而以更多的犯错来对抗、回报老师。在这种种师生情感的强烈对抗下，老师的严厉批评、指责已经失去了作用。这个时候，我认识到并了解到了这一切情况后，从一开始，就用“将心比心”的方法处理。当我第一次与该生见面时，我将两把椅子靠近，与这位学生并排而坐。从这一谈话的形式上的改变，让学生明白我的真正用意：我明白你的心思和困惑，你希望得到老师平等对待，你希望得到老师的关注。后来，这位学生很喜欢与我沟通，下课一有时间就找我聊天。慢慢地。他变了，恶习改变了，心境开朗了，并能在班集体活动中起了积极的作用，不再与老师对立，而以自己实际行动来回报老师。
教师用“将心比心”的方法，实现了学生“以爱换爱”的目的，对我们今后的德育工作起到了指导性的作用。
结束语：
综合上述，在德育工作中，教师只有充满爱的力量懂得爱的艺术，才能有巨大的热情去爱事业，进而在事业上取得成功。德育工作是一项充满挑战性又是极复杂的工作，教师要不断的完善自己。同时还要不断致力自我教育，才能教育好别人。才能让学生在师爱中快乐学习、全面发展， 健康成长。
参考文献：
1.苏霍林母斯基的《把整个心灵献给孩子》。天津人民出版社
2.陶行知的《奉献》。人民教育出版社
3.戈尔曼的《情商》。中信出版社
论文作者:周金辉
论文发表刊物:《文化研究》2018年第10月
论文发表时间:2018/10/23
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