一、轻生言语频现，急需生命的教育
事例1：小李是个慢性子。每天面对一门又一门学科的作业，小李觉得厌烦无趣之极。她偶尔会向妈妈发脾气：“不如去死！”；事例2：一大早，小徐闹着不想上学。爸爸反映，小徐之前就曾多次表示上学没意思，生活没意思。
孩子们进入四年级后，类似的事例接二连三地出现，频率之高，不能不引起我的警觉与思考。四年级的孩子即将进入情绪波动大、易产生逆反心理的青春期，容易因为一件微不足道的小事而放弃自我，伤害他人。帮助学生认识生命的意义和价值，引导学生体会到生命的丰富和可贵，从而珍惜生命、热爱生命迫在眉睫。可巧，教材第八册第五单元的主题是“生命”，正是渗透生命教育的绝佳载体，我喜不自胜，就本单元的第二篇文章《生命 生命》，我和孩子们一起探求生命的真谛。
二、名言诗词引路，踏上探寻的旅程
从孩子们背诵积累的仓库中精心挑选了几句关于时间、关于生命的诗词，让孩子们读一读并说一说感想。孩子们有的说生命短暂，有的说生命可贵，有的说活着要有意义……这些话语都是我所期望的、需要的答案；但，这又不是我所期望的、需要的答案。因为，孩子们只是泛泛而谈，平淡无奇的语气中不带一丝丝的波澜，就像在聊“今天天气哈哈哈”。不过，不急，探求生命本质的旅程刚刚开启。
三、研读典型事例，发觉生命之可贵
我们开始潜心研读三个生命事例之一——飞蛾求生。 我们一次次地朗读文本，从字里行间寻找飞蛾强烈求生的细节，通过换词法、删除法，用心品味“极力”“鼓动”“跃动”带给我们的震撼。孩子们角色扮演飞蛾，为飞蛾代言，喊出了九死一生之际渴望生命继续、至死不放弃希望的决心。是啊，千钧一发时刻，求生的欲念总是喷涌而出，无论人、无论物。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆他们情不自禁发出地对生命的渴望、对死亡的恐慌，正是对自己内心的一次了解、认识过程。一个人，有了自我认识，才有可能有自我教育和自我的约束。
飞蛾终被放生，我抛出一个问题：飞蛾逃过一劫，它大难不死必有后福吗？引导孩子们比较飞蛾与人类的寿命长短。4-7天和100多年，这是多么悬殊的对比啊！即使生命短暂、渺小，它也要顽强抗争， 谁能说这不是伟大的生命呢?孩子们发出了敬畏之言。这敬畏，也是对自己生命存在的认同、珍重。
生活是教育的不竭源泉，教育和生活是难以区分开来的。孩子们当前出现的成长困惑，就是最好的教育资源。我呈现了根据真实事例改编的小小故事（事例1），请孩子们角色扮演知心姐姐对小李说几句话。孩子们认为，作业的无趣在即将灰飞烟灭的绝望面前，简直是小巫见大巫，不值一提，更不值得放弃自己的生命。孩子们在疏导他人心理之时，又何尝不是在心理暗示自己呢?只有一次的生命，即使再卑微，也应该好好珍惜！再艰难，也要顽强地生活下去！
四、联结生活体验，感悟生命之顽强
诗歌是有生命的语言，诵读抒情诗，是直接告诉诸儿童的精神世界的方法之一。我把文本精髓改编成诗歌：
生命本身就是一桩奇迹：生命是飞蛾求生的欲望；生命是瓜苗生长的不屈；生命是心脏跳动的震撼。
读着一行行诗化的文本总结，孩子们思索着生命的其他存在方式，他们从生活记忆中发掘出许许多多顽强的生命：破壳而出的小鸡；枯木抽出的嫩芽; 野火烧不尽的小草；废墟下伸出求生的手……我引导孩子们看看两步远的同学，看看我们每天在练习的跳绳活动，孩子们很聪慧，一点即通。
五、指导文学创作，赞叹生命之美好
文学创作带有神秘色彩，它是一把精致的钥匙，不仅开发情绪记忆，还能深入到大脑最隐蔽的角落。本单元习作训练主题也是“生命”，我打算通过文学创作使阅读中的获得植入孩子们的大脑深处。
如何写这样的习作呢?关于生命的存在现象，我们在阅读中已经交流得比较充分，内容具备，只欠东风——写作方法。我把文本中的第二、三自然段放在一起，通过读一读、比一比、想一想，总结归纳了作者的行文结构：先写看到的现象，再写由此现象产生的感想。根据这种写作支架，分层设计，进行片断训练，用文字记录对生命的观察与感受。
精准扶贫成功后，给孩子们提供两种组织材料的构思：或模仿文本，采用“提出问题-——三个事例——回答问题”结构；或一事一议。孩子们下笔即洋洋洒洒，没有一个愁眉苦脸、抓耳挠腮的。
言为心声，书面表达比之口语表达，多了细腻、讲究、贴切、生动。从孩子们的文字中，我看到了生命中所蕴含的千姿百态的人和形形色色的事，看到了生命的独一无二、丰富多彩，感受到了他们对生命的珍爱、赞叹。我想，“生命”主题的阅读与习作，是对孩子们生命活动的关怀，这个学习过程也是孩子们一种享受生命的过程。
六、重读名言诗词，展现生命的姿态
结束本文的阅读与习作交流，我们回过头再读那些导入新课时呈现的关于时间、关于生命的名言诗词，我看到了坚定的眼神、振奋的神情、听到了似有所悟的声音。每一个生命似乎都在闪闪发光，那是一种积极向上的生命姿态！此刻，我们如此真切地触摸到了生命的真谛，我不由自主地想到了汪国真的诗——你若有一个不屈的灵魂，脚下，就会有一片坚实的土地。
论文作者:吴鲜宁
论文发表刊物:《素质教育》2018年12月总第292期
论文发表时间:2018/11/13
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