在教改和队改的背景下深化雏鹰争章的研究论文

在教改和队改的背景下深化雏鹰争章的研究

上海市黄浦区复兴东路第三小学 唐喆萍

摘 要: 黄浦区复兴东路第三小学坚持开展雏鹰争章活动20多年,寻找争章活动对接综合素质评价改革存在问题以及突破口——家长参与争章活动,探索家长参与争章活动的原则,构建家长参与争章活动的行动策略,为争章活动社会化实践提供参考与借鉴的依据。

关键词: 家长参与;雏鹰争章活动;现状;对策

黄浦区复兴东路第三小学是上海一期、二期课改实验校,也是全国雏鹰大队。学校秉承“幸福教育,为精彩人生奠基”的办学理念,坚持20多年充分发挥少先队雏鹰争章的独特作用。

广深高速公路让奥港两地连为一体,沿线工厂遍地开花,各行各业蓬勃发展。如今,广深高速沿线高楼林立、厂房成群,珠三角东岸城市群边界开始聚合相融,一条“黄金走廊”已然形成。

一、课队结合,取得双丰收

1992年上海诞生的雏鹰争章活动,从一开始学校就充分意识到了它的价值:清晰的目标、吸引人的形式、多元的参与、关注孩子的全面、可持续发展等。奖章活动深受广大师生的喜爱,幸福教育一路与奖章同行。

1992年至1996年,我校将争章活动与“加强德育,提高学生素质,发展个性”的一期课程改革有机融合。2005年,随着二期课改的不断推进,“促进学习的评价”成为主流,如何运用学生喜欢的方式迎接新的评价范式,需要新的评价策略。我们继续发挥“争章”这一童趣、同时又广受队员喜欢的评价载体作用,通过定章、争章、评章、颁章,提高队员学习兴趣和学习效率。为了进一步考察争章成果,学校开展每年两次的争章节,队员们在模拟连贯的生活场景中扮演不同的角色,将平时学到的本领在考章室展现,取得课改与队改的双丰收。

企业的发展是人、财、物的合理配置,尊重人是各要素中最积极的因素,恪守职工既是企业第一资源又是企业主人的理念,努力为职工的全面发展创造条件,不断提高职工队伍的素质,营造发展依靠职工、发展成果惠及职工的良好氛围。在收入分配上,要探索形成一套职工工资待遇的增长机制,工资的适度增长机制既是对职工工作的肯定,也是职工体会自己在工作中有成就感的标志,从而不断激发职工的工作热情和主人翁意识,使水电站的每一项工作都能成为职工的自觉行动,让每一个科学决策都能体现大多数职工的愿望和要求。

二、家队结合,形成新格局

我们品尝到了课队结合的成果,然而进一步实施中我们发现家队结合有待加强。如争“家务章”争章目标明确了在家应做力所能及家务活的要求,但许多队员没做到,究其原因都说是“爸妈不让做”。我们马上意识到,只要家校有一方薄弱,我们的教育就会产生内耗。于是,我们进行了《家长参与雏鹰争章活动的研究》,提出了家长参与学校争章活动的基本原则,丰富了师长参与的形式、细化了家长参与的内容。新方案实验下来,不仅团结依靠了更多教师、家长参与队活动的指导,还将少先队组织不可替代的作用拓展、渗透到了各个学科领域与家庭教育领域,这正是我们期待出现的一种教育新气象:“形成教育联盟,共尽辅导责任”。课队、家队结合促成了“三维争章”品牌活动,将原本争章活动只有雏鹰行动一个维度,延伸为“教师、家长”共同参与队员争章的三个维度,形成了雏鹰与雄鹰“三鹰齐飞”、两代人共成长的新格局。

三、开发争章数字化平台,实现评价过程可视化

进入新时代,随着少先队改革的深入,少先队活动有了自己的课程时空的保障。然而少先队教育内容、形式、载体需要与少年儿童成长需求和时代要求相适应。尤其是信息化时代,让网络成为符合队员健康成长需求的方式。我们没有停下研究的脚步,学校建立了中队辅导员工作坊,以科研为引领、项目为抓手,开发了三维争章数字化平台。平台分为必修、选修等几大争章板块,通过队员、教师、家长三大端口对队员争章进行评价。五彩必修章根据《争章手册》上每个奖章的达标要求,设计充满趣味化的挑战。争章过程游戏化,不同的奖章有不同的闯关变化。队员可以通过上传争章过程性记录表、感悟、照片、视频等来完成达标要求,每完成一个达标要求就可以获得助力法宝,帮助进入下一关。教师、队员、家长可以观看其他队员争章过程,给予优秀者点豆,获豆情况会在争章排行榜上呈现。点豆不仅是多元、及时评价的过程,更是相互学习、激励的过程。辅导员工作坊设计的三维争章数字化平台一经推出就受到队员喜爱、家长的支持、辅导员的认可,因为它符合儿童身心发展规律,符合综合素质评价改革体验性、过程性、多元化的评价要求,实现对奖章评价整个过程动态化、可视化、便捷高效的管理。

雏鹰争章活动经过20多年的研究实践,如今已成为少先队组织的一项标志性活动,成为少先队组织积极参与基础教育课程改革的有效载体,成为少先队素质评价的新机制。我们将继续在教改和队改的背景下深入研究,期待收获更多的体会。

(本栏责任编辑 鲁旻)

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