（白山市第十六中学 吉林 白山 134300）
【摘 要】 多媒体技术在物理教学中起到关键性作用。在中学物理教学中运用多媒体教学手段，能够让生动的物理场景走进学生视野，也能够促进学生主动学习，提高教学效果，优化教学过程，充分发挥学生的主体地位，具有十分重要的作用。
【关键词】 多媒体 物理教学 主动学习 教学效果
中图分类号： G62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）11-015-02
谈及物理学科，人们往往联想到"抽象"，继而迸出"难学"两字。那么，在初中物理教学中，如何变难为易?除通过教师引、导、点、评等创设情景的教学予以突破外，还必须充分利用多媒体现代教育技术，增加课堂容量，增加学生的信息量，使课堂教学更加形象、直观、有趣，让学生充分体会物理过程和方法，从而使初中物理实验在多媒体课件的辅助下得以优化，取得比较理想的教学效果。本文就多媒体在初中物理教学中的作用作如下探讨。
多媒体课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念,它的开发和利用对于转变课程功能和学习方式具有重要意义,多媒体课程资源可以超越狭隘的教学内容,通过更加丰富的方式和手段展示教学内容,使原本平淡的课堂变得丰富多彩,让师生之间的信息传递更加和谐,改变学生在教学中的角色,从被动的知识接受者转变为知识的共同构建者,从而激发学生的学习积极性和主动性。
而物理这门学科实验性强，抽象性强，应用性强，如何使物理问题形象化是学生学习关键，直接影响课堂教学质量。尽管我们物理教师做了大量的演示实验，尽管我们将理论联系实际进行讲解，但有时因实验条件的限制、物理知识的抽象性和复杂性，学生无法观察清楚实验的操作过程及实验现象，无法理解抽象的物理问题。学生由于没有获得感性认识，对物理过程很难产生丰富的联想，因而对概念和规律的理解较为困难。如果能适时恰当地运用多媒体进行教学就可以克服传统教学的不足，充分发挥教师在课堂教学中的主导作用和学生的主体作用，从而使教师教得轻松，学生学得愉快，既达到突破重难点的目的，又优化了课堂教学结构，提高了教学质量。那么，怎样才能充分发挥多媒体在物理教学中的作用呢？
一、利用多媒体可激发学生学习物理的兴趣
爱因斯坦说："兴趣是最好的老师，它往往胜过责任感。"孔子也说过："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"心理学研究表明：兴趣是获得成功的动力，是推动人们求知的一种内在动力，兴趣必然引起追求。教学实践也证明：学生对学习如果没有浓厚的兴趣，就会厌学，兴趣达不到"着迷"程度，就不能激发灵感。多媒体技术融形、声、光、色、情景于一体，可以通过视、听等多种途径使学生生动直观地感知物理现象的发展变化过程。视听并举，动静兼备。从刺激与反应的心理效果来看，动画最强，图形次之，文字最弱。从教育心理学的角度来看，人们从听觉获得的信息能识记的占15%，从视觉获得的信息能识记的占25%，但两者同时运用就能识记信息量的65% 。而多媒体正是支持强大的动画及超强声音的教学手段，学生可通过观察、视听及人机交互，不但可以接收到大量的教学信息，而且能获得清晰愉悦的感受。画面生动，图、声、文配合，极大地调动学生的主动参于教学，能最大限度地激发学生对物理的学习兴趣。如在机械运动的教学中，用计算机设计成动画的形式，让飞行员和子弹都运动起来。然后让飞行员伸手抓住子弹，这时学生的思维会被画面中的现象所吸引，并且自然的会提问这可能吗？由此引入课题，这时学生的大脑已高度兴奋，产生浓厚的兴趣，能积极的接受知识。还有，对于物体的运动跟所选参照物的关系，可以让课本中汽车与小朋友运动起来，并把它们分成不同的运动画面，把物体的运动情况与所选参照物的关系形象的描述出来。多媒体技术教学成功创设了轻松愉快的学习氛围，学生学习积极性被充分调动起来，使他们在快乐中获取知识。
二、利用多媒体可使物理教学过程最优化
教学过程是由教师、学生、教学内容、教学手段和教学环境等基本因素构成的，是教学的实施过程。教学过程最优化就是在全面考虑教学规律、教学原则的同时，花费最少的时间，使学生在知识的掌握、能力的发展、品格的培养等方面达到最大值。
物理学是一门高度概括和抽象的科学，若不以一定程度的具体化、形象化的方式呈献给十几岁的学生，势必无法使师生在课堂上达到省时高效的教与学的效果。多媒体课件不仅可以模拟物理实验、演示物质变化的情景和过程、还能再现定理、定律和规律的推导过程，使学生在观看多媒体课件时，思维较容易达到兴奋点，充分调动学生各种感官，激发学生进行创造性思维。对于难以用语言描述清楚的物理过程，可利用多媒体课件将类似的过程在几分钟之内用多媒体动画技术模拟再现。这样既节省了教师的口头讲授时间，又容易被学生接受、理解，是教学达到最优化。如，在讲"凸透镜对光线的作用"时，可以先提出问题：平行光线经凸透镜折射后传播方向有什么特点？然后用Powerpoint、Flash设计一束平行光线，利用向右擦除的动画效果使平行光线从左侧射入凸透镜，学生的注意力一下子被吸引到动态的光线传播上。通过认真观察得出正确的结论--平行光线经凸透镜折射后会聚一点。这时教师可以介绍焦点、焦距、光心、光轴等概念。进一步演示一束平行光线从右侧射向凸透镜，利用向左擦除的动画效果显示光的传播，观察后可得出凸透镜两侧各有一个焦点的结论。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆然后再问学生：所有的光线经凸透镜折射后都会聚一点吗？为了解决这个问题，可以设计以下动画演示：1、演示通过光心的的光线、平行主光轴的光线、过焦点的光线的传播规律。2、演示平行主光轴的光线与过焦点的光线之间的一条光线，问学生：经过凸透镜折射后这一光线向什么方向传播？学生经过比较分析能够得出正确结论。3、演示在焦点以内的一条光线，问学生：经凸透镜折射后这条光线传播方向怎样？如果这条光线再靠近凸透镜呢？（以上光线的入射点都相同）。通过演示学生看到：光线（除沿主光轴）经凸透镜折射后都向主光轴偏折（会聚），但只有平行主光轴的光线交于一点。可见通过应用多媒体演示不同角度入射的光线经凸透镜折射后的传播方向，调动了学生学习的积极性，收到了很好的教学效果。
三、利用多媒体可突破教学难点
教学难点，主要是指由于知识的深度、知识的模糊性造成学生在学习过程中遇到的难懂问题，在教学过程中如果不解决，将会严重影响到教学目标的实现。
物理概念规律的得出过程多数是通过生活现象、实验引发问题，分析解决问题，最后得出结论。计算机多媒体技术使学生形成鲜明的表象，突出事物的本质特征和重点，能激发学习者的学习动机，促进学习者的理解和记忆并让它们处于积极的学习状态中，为进一步掌握概念规律创造了条件。并且物理是一门紧密联系实际的学科，生活生产实际的再现使学生能够更好地理解教学内容。课件的使用有助于教师创设更生动、逼真的问题情境，引导学生进入自主学习状态，提高教师呈现教学内容的质量和效率。例如，在"蒸发"的教学中，录制学生晒衣服、使用电吹风、果农储存苹果的录像片段，使学生更深刻的理解影响蒸发快慢的三个因素。再如，利用凸透镜成像规律的动画课件，通过正在燃烧的蜡烛的移动变化，形象的反映了物距变小，像距变大，像也变大的特点。还如"发电机"一节的教学，电路中电流的走向及电流的有无是难点同时也是重点，教学中运用课件引导学生通过观察线圈在磁场中的转动，利用直观的分析，得出电流的方向。并且清楚了何时有电流，何时没有电流。多媒体课件使教学难点顺利突破了，重点知识得到了强化，大多数学生都能掌握，且印象深刻、记得牢固。
四、利用多媒体可提高演示实验的清晰度
物理学是一门实验性很强的自然科学，学习物理学的基本方法是通过观察和实验。多媒体教学中的模拟实验是物理教学中的一个重要应用，有着传统实验不可比拟的特点：
（1）化小为大。有的物理现象可见度太小，也不易让全班学生观察清楚，这是传统教法中的一大难题。例如温度计、电流计、游标卡尺等的刻度，如果通过多媒体放大，就可以清晰地反映在银幕上。
（2）化虚为实。有些物理过程或现象发生在微观世界，更有的是虚无的，学生难以观察或无法观察，即使老师讲，学生也难以理解。例如在电磁感应中判断闭合回路中是否有感应电流，是根据穿过这一闭合回路中的磁通量有无改变，而磁通量有无改变可以形象用穿过闭合回路中的磁感应线的条数来判断，学生在实验中无法直观地看见磁感应线，这样学生不易接受。如果利用多媒体模拟实验画出磁感应线并配以动画，这样能使学生观察清楚、仔细，从而获得良好的教学效果
（3）化静为动。由于某些物理现象和物理过程书上或资料上给出的图是静止的，学生很难把握好。例如在力学中有关传送带的问题，学生很难搞清这一过程中物体的运动情况，利用多媒体教学可以变静止为动态，让学生目睹这一过程，通过分析知道物体有两个不同的运动情况。从而获得充分的感知，有助于加深对知识的理解和记忆。
（4）化死为活。利用多媒体制成的课件可以反复看、改变时间看、停留在某个瞬间看。体现了多媒体教学在实验中的优越性。
五、利用多媒体可加大练习量和练习梯度，提高课堂效益
采用多媒体教学，极大地丰富了学习内容，扩大了知识领域。老师利用自已熟悉的应用软件，如PowerPoint、Flash等，先设计好练习题，然后在课堂是利用多媒体在不同时间阶段给出不同形式，不同难度，不同量度的练习题。使学生思考、回答，老师讲评、小结相结合，既拓展了学生的思维能力，又充分体现了教师的主导性和学生的主体地位。另外，在多媒体教学中，复杂的图形和总结性的大量文字，如复杂的电场和磁场的复合场等，可以事先做好，这样教师可以节省大量的在黑板上板书板画的时间；多媒体教学的直观性和可变性，能引起学生的好奇心，唤起他们的注意力，培养了学生"心到、眼到、口到、耳到、手到"的学习方法。使其处于最佳的学习状态，减少了教师组织教学的时间；这样的多媒体课堂设计，使课堂结构紧凑，联系紧密，在有限的时间内提高了课堂效益。
总之，随着多媒体技术教学广泛应用，给物理教师带来了新的挑战，在物理教学中，充分运用多媒体这-比较先进的教学手段，可以弥补传统教学的不足及实验条件的限制，激发学生学习的兴趣，提高学生的求知欲望，促进学生对知识的理解和记忆，拓宽思维，有效地培养学生的各种能力，省时高效地完成教学任务。
参考文献：
[1]钟启泉．物理教育展望．华东师范大学出版社．上海．2002.(2)
[2] 邓鸠洲.浅析信息技术与物理课程整合性建设研究【J】.中同电化教育.2002.(8)
[3] 郑春和.中学生物理探究教学模式的研讨【J】.课程 教材 教法.2001.(11)
论文作者:林志国
论文发表刊物:《科学教育前沿》2017年11期
论文发表时间:2018/1/11
标签：学生论文; 物理论文; 凸透镜论文; 光线论文; 多媒体论文; 主光轴论文; 教学中论文; 《科学教育前沿》2017年11期论文;