摘要：目前，随着教育事业的不断发展，教育不仅仅局限于“教书”阶段，“育人”也成为教学中的重点。在语文教学中教师始终秉承着培养学生健全的人格和良好的道德品质，在教学中的情感教学也是教学中的重点。小学语文教学蕴含着丰富的情感，教师在教学中将教材与情感教育相结合，采用多样化的教学方法来激发学生情感教育。本文就从以下几个方面来详细概述在小学语文教学中如何进行情感教育帮助学生更好的学习语文，将情感教学成为提升教学水平的一个目标。
关键词：小学语文；情感教育；实施策略
引言
小学生的综合素质和认知水平处于快速发展和全面成长的阶段。因此，小学教师需要有效地将情感教育融入课堂，充分了解语文教学的实际内容，运用多种教学方法引导学生自主开展相关的语言知识学习。此外，教师要深入、全面地研究语文教材，不断创新教学方法和教学模式，更好地满足小学生的学习需要，使情感教育在小学语文教学中发挥应有的作用。
一、注重课堂教学氛围，提升学生学习兴趣
小学阶段的语文教学需要教师在教学中结合学生学习特点展开教学。此阶段的学生正处于身心健康发展的基础阶段。学生的情感也正在逐步的培养过程，教师在教学中将情感教学与教材教学相结合能够有效的促进学生良好习惯的养成，摆正学习态度，学生氛围能够得到进一步的提升。例如，在教学《吃水不忘挖井人》这节内容时，教师可以将情感教育和教学相结合，从而促进情感教育的进一步渗透。首先，教师可以给学生以讲故事的学习方法来导入今天的教学内容。“同学们，大家知道我们中国伟大的领袖是谁吗？”学生听到提问就会集中注意力，课堂上有的学生摇摇头，有的学生小声嘀咕讨论着，而有的学生就大喊出“毛主席”。这时教师可以告诉大家“我们新中国的成立之初的领袖就是毛主席，他创建了中国共产党，并且带领红军进行了两万五千里的长征之路。长征路上艰难险阻，困难重重，而他却不怕苦不怕累，用智慧赢得了尊重，成立了新中国。那么，大家想不想更深一步的了解呢？今天我们要学习的文章就跟毛主席有关，下面我们一起看一下”。随后，教师就可以带领学生学习今天的文章，让学生从中感受到毛主席乐于助人，为人民服务的无私奉献精神。同时，学生在毛主席的事迹中内心的情感被激发，就会想要做一个像毛主席一样为人民服务的人。同时，可以给学生营造一个良好的情感学习氛围，让学生的情感进一步的升华。
二、教师课上赋予情感，引导学生感受人文之美
小学语文的课堂教学不仅需要教师把课堂教学氛围调动起来，更重要的是教师能够在教学中赋予课堂情感，让学生感受到知识中所蕴含的美。教师在教学中赋予情感，学生就会对知识的渴望更加强烈，从而对教学的提升起到促进性的作用。例如，在教学《春雨的色彩》这节教学内容时，首先，教师让学生通读全文，为的是对文章的大致内容有简单的了解，了解过后，教师提出以下几个问题：1.文章中小鸟在议论着什么？2.为什么把春雨比作小姑娘？”这句话表达了作者怎样的情感。3.文章中描写春雨的颜色是什么颜色？你认为春雨是什么颜色？通过这些问题的设计，让学生重新品读课文，感受作者所要表达的情感。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在课堂教学中通过这些问题让学生利用十五分钟的时间阅读课文，并且来回答教师所提出的问题，学生在寻找问题答案的同时就会对文章重点内容已经全部掌握，教师通过这些巧妙的设置，引导学生走进了文本之中，体验了春雨的到来给大地带来了绿色，小草发芽，柳树发芽。从而引出学生对文章的情感表达，教师在教学中融入情感教学，有利于学生对知识的理解和掌握，从而促进学生对语文的喜爱。
三、为学生创设特定教学情境，引发学生的情感共鸣
传统的小学语文课堂教学使得课堂教学没有一点生机，学生与教师之间没有一点互动。这样单一乏味的课堂教学使得学生对语文学习内容产生厌烦感和抵触感，更别提再通过实施语文教学对学生进行情感上的教育了。鉴于此，作为小学语文教师，我们就应对传统教学方式进行创新与改变，通过运用合理手段，如，多媒体、图片、挂图等为学生创设特定的教学情境，即与课文情感相适应的氛围，如此，能让学生产生身临其境之感，使学生在特定的意境、形象中，深刻感悟课文中所表达的情感，从而引发学生的情感共鸣，使学生对课文内容或作者有较为细腻、深刻的情感体验。例如，在教学《春夏秋冬》这节内容时，虽然在低年级阶段都是教学生识字的课程。但是教师如果借助多媒体来进行教学可以进一步的提升学生的学习兴趣。教师在教学中可以给学生展现代表四季的图片，让学生直观观看四季中的一些变化，因为有些地方有时候冬天是见不到雪的。所以，学生在对于四季的理解有所不同。这样，通过运用现代媒体手段来出示一年四季代表性的图片，为学生创设了特定的教学情境，使学生以生动直观的方式了解大自然的奇异景观，引发了学生的情感共鸣，使学生感悟了大自然的壮美神奇，培养了学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的感情。
四、重视语文教学的实践性，使学生的情感教育得以巩固和加强
对学生进行情感的感染和熏陶，紧靠在课堂上给学生讲解、分析是远远不够的，我们还应与课外实践活动相结合才能奏效。因此，作为小学语文教师，我们应该重视语文教学的实践性，使学生积极参与内容丰富、形式多样的语文课外实践活动，以此来使学生的情感教育得以巩固和加强。
例如，我们可以组织学生进行“践行弟子规”活动，即要求学生利用校内宣传栏、校园广播站、班级黑板报、表语等宣传载体来宣讲《弟子规》，使学生都能用《弟子规》中的要求规范自身言行，践行弟子规，从而促使全体学生都能形成良好的行为习惯和高尚的道德情操，如此，便弘扬了中华民族传统文化，加强了对学生的美德教育，使学生的情感教育得到深层次的巩固和强化。
五、结语
总而言之，在小学阶段的语文教学中，学生自身认知能力相对较差，如果教师在教学中教学方法单一就不会激发学生的学习兴趣。那么，整体的家教学效率也就不会提升，甚至还会产生厌烦的心理，因此，教师在教学中要全面加强情感教学，以学生的情感为切入点引导学生对相关的语文知识进行理解和学习，并在教学的过程当中不断挖掘能够激发学生情感共鸣和引发学生思考的教学内容。这样不仅能够确保小学语文教学与时俱进地获得发展，同时也能为情感教育在小学语文教学当中的全面应用提供良好的保障。
参考文献
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论文作者:石金
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月26期
论文发表时间:2019/5/13
标签：情感论文; 学生论文; 教师论文; 小学语文论文; 春雨论文; 教学中论文; 课堂教学论文; 《知识-力量》2019年8月26期论文;