陕西省西安市第八十九中学 710000； 陕西省西安市第六十七中学 710000
摘 要：在体育教学过程中有许多行之有效的教学方法，在众多的方法中都自觉或不自觉地利用了技能的积极迁移作用。在学习和练习运动技能过程中，要想真正发挥原理的积极迁移作用，关键在于学生要切实理解，并在实际练习中运用。在体育教学中，还要根据体育教学的不同对象以及所学动作技能的特征，有针对性地采用能够起到积极迁移作用的学习和练习方法，就必须与科学安排教材顺序、情景的设置、培养学生自信心、正确运用教学法、重视学习方法的指导、培养学生学习兴趣等方面密切相联系，这样才能在最短的时间内达到学习和练习的目的。
关键词：体育技能 迁移规律 体育教学 运用问题
迁移是体育教学中一种广泛的现象，它既包括知识、技能的迁移，也包括教材教法以及情感态度诸多因素的迁移。 在“迁移”的过程中应注意哪些问题呢？包括科学安排教材顺序、情景的设置、培养学生自信心、正确运用教学法、重视学习方法的指导、培养学生学习兴趣等。在这许多因素中，教学内容是不变的，因此，“迁移”应注意的问题主要是指其它因素与之不同的组合所产生的不同效果，我们不妨用这种观点对某些实例的变化来加以认识。
一、体育教学要科学安排教材顺序，促进技能的迁移
迁移规律对教学内容的安排有着很重要的影响，教学内容的安排应有利于技能迁移，以加速学生掌握技能的过程。由简单到复杂，使前面的知识和技能与后面的知识与技能具有相同或相似的内在联系，甚至融合到后面的知识技能中，便于学生形成技能的迁移，从而较快地掌握技能。教学进度中，应避免技能相互干扰的内容相继出现，应尽量使其单个出现或相隔较长时间安排上课，易产生技能迁移或干扰的教材内容应在前一个技能巩固掌握后再安排下一个教材内容。
教师要充分掌握迁移规律，也就是在教学中尽量运用正迁移规律，强化动作技能的学习效果。例如：在学习篮球之后再学手球，学完了羽毛球扣杀技术再学习标枪的投掷，学习了跳高之后再尝试撑杆跳的教学，这样对运动技能起到强化作用。在教学内容先后顺序安排与衔接上，都要尽可能地考虑迁移规律的影响作用，避免教学中的负迁移规律，避免动作间的相互干扰。
二、体育教学中要设置情境，为迁移而教学
体育教学中的“为迁移而教”是重要的教学理念与教学原则，迁移或者原理的运用不是一个自动的过程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我们常常看到有些学生对动作技能缺乏概括能力，也不善于揭示新旧两种动作技能间的异同和进行联想，有时想要运用所学的动作原理，但是不会运用，似乎在理解了的原理与运用到新的运动技能之间产生了一条无形的障碍。因而需要教师的合理引导，创设情境，引发学生的思考，将新旧原理与技能嫁接在一起。
迁移过程必须依据学生已有的经验进行判断，理解当前新学习的动作技能。学生已有的知识经验的概括性水平越高，动作技能之间迁移的可能性就越大。 学习迁移的范围和迁移效果的大小，往往取决于学习对象间的共同因素。在两个相似的学习情境中，在刺激和反应两个方面，先前的学习与后来的学习之间包含着的相同要素越多，迁移就越容易发生，后继的学习也会变得更容易。
例如：熟练掌握短跑的加速跑技术后再学习跳远的助跑技术，就更容易获得技能的迁移。技术的掌握靠理解，而技术的运用则靠迁移，只有理解知识，牢固保持和熟练掌握知识和技能，才能实现新的迁移。教学中，只有通过反复练习，加强学生对所学技术的体会理解，并注重学生对学习情境间相同性或相似性辨认能力的培养，才能更有利于学生迁移能力的提高。迁移规律的运用，可优化教学程序，有助于最佳辅助性练习的选择和动作的创新。根据技术动作的特点，抓好技术教学的重点、难点和教学方法的选择，是实现迁移的主要条件。例如：栏上动作是跨栏跑技术的重点难点，该动作又分为起跨腿与摆动腿两个技术环节。根据技能形成与迁移的规律，应选择以分类重复以强化提高为目的的辅助性练习方法为主要教学手段，这样既能注意定势的影响，又有助于动作动力定型的形成和技能的新迁移。
三、体育教学中培养学生自信心，促进迁移效应
在学习上有困难的学生，大都是由于他们在学习过程中经历过反复的失败，从而产生了消极的心理状态，自信心下降，逐步丧失了学习的原动力，因此他们在学习中的表现就越来越消极。而当学生有着良好的心理素质状况时，学习起来就比较自信，学习的积极性非常高，因此会很快掌握新的运动技能，从而有助于正迁移的产生，提高了体育教学的效率。
四、正确运用教学法，促进知识的迁移
课堂教学是体育教学的基本组织形式，是教学活动的中心环节。在具体的教学过程中，科学合理的教学方法和行之有效的练习手段常常能让学生在较短的时间内掌握好应学的技术，同时也能促进学生将新学的辅助性练习方法与完整的动作技术有意识地串联在一起，加快对所学新技术的理解消化，从而产生迁移效应。
例如：在学习排球正面双手垫球时，可采用循序渐进法进行教学，这就是有意识地利用了迁移规律，它把学习过程进行了具体分解，大大降低了学习的难度。首先通过讲解示范，建立初步概念；其次进行集体徒手模仿，让学生体会正确的垫球动作；第三进行两人一球面对面垫固定球的练习，体会正确的击球部位；第四让学生进行自垫球练习，提高控制球的能力，并不断提高垫球次数。
通过以上这些循序渐进的辅助练习，大大调动了学生学习的兴趣和积极性，从而较快地掌握了排球的正面双手垫球技术，促进了知识的迁移。
五、重视学习方法的指导，促进学习的迁移
教师首先要教会学生学习，学生掌握了好的学习方法，将会对学习起到事半功倍的效果。
其次要注意对学生进行学法指导，引导学生成功地学习。
再次，教学中要求学生自己总结归纳学习方法，学会学习。
例如：在进行篮球双手头上传球教学时，首先安排学生两人一球进行尝试性练习，在学生练习过程中提出问题问学生：“先前学习的双手头上掷实心球是怎么完成的?”然后让学生再一次进行尝试性练习，同时提示；能不能把双手头上掷实心球的“用力蹬地、送髋展体、双臂用力掷球”的动作变为“蹬地、伸臂、屈髋、拨指”的动作?大部分学生恍然大悟，练习的积极性很高。最后进行正确的讲解示范，让学生通过尝试、比较、归纳，学会了篮球双手头上传球的动作，促进了学习迁移；同时充分发挥了学生的主体作用，也培养了学生自主学习的能力和团结协作的团队精神。
六、培养学生学习兴趣，促进正迁移
学生的学习兴趣不仅影响着学习效果，同样也影响着迁移效应的产生。当学生对所学动作感兴趣时，他的注意力就相对集中，自信心也比较强，那么他就会积极参与教学活动，从而有助于正迁移的产生，提高教学效果。例如：在教排球脚步移动时，不能单纯地进行移动教学，而是在准备活动时，首先安排了“贴膏药”游戏教学，让学生在躲闪中体会脚步的移动；然后再进行规定时间内组与组之间的“躲球”游戏，使学生在不知不觉中练习了脚步移动，再把移动步伐融于排球练习中。学生的兴趣一下子就提高起来，练习的积极性很高，促进了正迁移。
迁移并不是相关因素简单随意或偶然性的搬迁，而是教师在对教材、对学生深刻认识的基础上，在积累了丰富的教学经验的基础上的一种创造性工作的表现。
教师这种创造性工作的能力还在于思维的开放程度，这包括了对于“体育”的认识、对“育人”的认识、对体育教学目标的重新定位。在教学过程中，要有意识地引导学生发现不同概念、原理的相同、相通之处，注重引导学生学习方法的总结，灵活运用启发式、诱导教学方法，突出基本概念，发展学生的分析概括能力，促进技能迁移，即在学习过程中注意掌握那些具有规律性的解决问题的方式方法，有目的地让学生广泛地积累各方面的学习经验。同时要注意防止在学习过程中尤其是在解决问题的过程中产生定势。
论文作者:张军伟 惠沛
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年3月总第223期
论文发表时间:2017/3/24
标签：技能论文; 学生论文; 动作论文; 过程中论文; 规律论文; 技术论文; 学习方法论文; 《教育学文摘》2017年3月总第223期论文;