周 影 辽宁省朝阳县羊山镇逸夫希望小学 122000
汉语拼音是帮助小学生识字、正音、学习普通话的工具。它不但能帮助识字，而且能促进读写。它在丰富发展儿童的语言、促进儿童早期智力开发等方面，具有不可替代的重要作用。那么，小学汉语拼音教学该如何实施呢？
一、创设新颖有趣的学习情境
课堂是学生在老师指导下掌握知识技能、发展智力、陶冶情操的重要场所。在这里，教师与学生、学生与学生、教师与教材、学生与教材之间相互作用、相互交流、相互沟通，教师要时刻关注学生的心理变化，根据学生的心理特点和教学内容不断创设一些“形真、情切、意远、理寓其中”的情境，激活学生的思维，发挥学生的想象。
在教学中，可以充分利用图片、电教媒体、现场表演等直观手段和语言描绘相结合创设情境，促进学生进入特定的情境之中。比如，在学习汉语拼音ai、ei、ui一课时，我通过让学生看图听故事引入本节课学习的内容，在听的过程中记住拼音的读音，再把故事编成儿歌，使学生进一步巩固拼音的读音。接着是引出整体认读音节zi、ci、si，如果再运用故事这种形式，学生一定会兴趣大减，于是我就换一个方式，让学生表演小品而引出音节。由于有学生的参与，同学们的学习兴趣更浓了。在这种有趣的情境中学习拼音，学生学得特别认真，记得也特别牢。
二、搜集通俗易懂、鲜活有趣而又琅琅上口的儿歌来辅助教学
拼音字母是抽象的符号，孩子们往往难以区分、记忆。为了解决这些问题，在教学中我重视搜集一些通俗易懂、鲜活有趣而又琅琅上口的儿歌来辅助教学。如在教学声母“d”的时候，出示卡片“b-d”，先让学生仔细观察这两个字母有什么异同点，然后说出来；再教给学生一首儿歌，一边表演一边读：“右下半圆b、b、b，左下半圆d、d、d，b、d对坐笑呵呵，我们都是好朋友。”在教学声母“q”的时候，我引导学生套用此方法来自编儿歌识记“p”和“q”的音、形。又如，在教学拼音的书写规则时，可以出示儿歌教同学们念：“四线三格记心间，拼音字母住里边。声调、圆点写上格，胳膊长了住上格，尾巴长了住下格，其他部分在中格。中格一定要饱满，上格、下格空一点儿。书写规则记心间，拼音才能写规范。”孩子们记住了这个规则后，在书写拼音时都能做到书写正确、美观大方。
三、变汉语拼音为快乐音符，让学生在快乐中学拼音
兴趣是最好的老师，只要学生对所学的内容感兴趣，就一定能把它学好。为此，老师要千方百计地让汉语拼音走进学生的学习和生活，让乏味的汉语拼音变成快乐的音符活跃在他们的生活中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆可以在黑板报或学习园地上开辟拼音角，那里有小朋友最爱读的小故事、小儿歌和小朋友爱唱的歌曲，每天学生都能从其中吮吸到知识的甘露；可以把拼音字母编成动听的歌曲、琅琅上口的儿歌和感人的小故事，让学生嘴里说着、口里唱着，每天体验着拼音带来的快乐；可以让学生拿起五彩的画笔画出一个个可爱的拼音字母形象，并为这些拼音字母形象编上一段有趣的故事，去体味拼音王国的神奇与美妙。渐渐地，在学生们的心中，拼音已不再是无聊的代名词，而是一串串快乐的音符，带给他们无限的乐趣。
四、手脑并用，亲密接触汉语拼音
在学习汉语拼音的过程中，还可以让小学生用肢体语言来演示字母。如在区分b-d、p-q时，教师身子站直，左手叉腰让学生猜是哪个声母，左手摸头顶变成哪个声母，换右手做出这两种姿势，就能相应变出另外两个声母。可用身边可利用的东西来摆摆字母。如教学z、c、s时，可以让学生带来一小段毛线，学生可以用毛线来摆出这几个声母，让学生在快乐的动手玩中不知不觉记住了z、c、s的形状，大大激发了学生的学习兴趣，让抽象的拼音字母变得形象直观、可以触摸，使学生感受到拼音字母就在我们的周围。这种手脑并用的学习方法，既培养了动手能力，又拓展了思维，发展了学生的观察力、想象力和创造力，是一种综合性较强的教学手段。
五、多样练习，强化学习兴趣
拼音练习如果机械地让学生去读、去写、去记、去练，时间长了，学生产生了厌倦情绪，也会挫伤刚入学儿童的积极性。教学中要根据儿童好动、好奇的特点，采用形式多样的练习，将大量的练习寓于游戏之中，强化学生的学习兴趣，使其巩固所学知识。如让学生“说出我的悄悄话”，做“找朋友”、“粘年糕”、“摘果子”、“到动物园参观”、“纸牌游戏”、“火车到站了”、“小青蛙回家”等游戏，寓教于乐，极大地调动了学生的兴趣，为培养学生的学习习惯夯实了牢固的基础。
又如，汉语拼音全部学完后，可以设计“找朋友”的游戏：首先请一组小朋友每人手拿一种水果，再请另一组小朋友每人拿一张用拼音写的水果名字的纸片，然后在全班齐唱“找朋友”的歌声中，手拿水果图片和拼音卡片的小朋友站在一起，他们手拉手和全班小朋友一起拼读卡片的音节。在游戏中学习，不仅扩大了学生参与学习的量，同时也提高了学生参与学习的质，使学生乐在其中，强烈地感受到了学习的乐趣。
除了上述的方法外，教师还可以根据学生的实际情况来精心设计教学过程，从而能有效地提高学生学习汉语拼音的效益。
总之，在汉语拼音教学中，教师只要独具匠心地设计教学过程，采取多种教法，不断创新教法，充分运用多种教学手段，寓教于乐，就能激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，使一年级学生更好地掌握汉语拼音，为他们今后学习汉语生字奠定良好的基础。
论文作者:周影
论文发表刊物:《教育学》2015年10月总第87期供稿
论文发表时间:2015/10/23
标签：学生论文; 汉语拼音论文; 拼音论文; 儿歌论文; 拼音字母论文; 声母论文; 情境论文; 《教育学》2015年10月总第87期供稿论文;