关键词：引导参与；主体地位；高中数学
高中教育资源比之由于地区差异导致教学质量相差甚远。国家大力推行教育改革，主要目的就是要缩短城乡差距。为适应时代的需求，老师应及时改变教学理念，改变以往涂鸦式教学方式，凸显学生地位，构建平等的师生关系，并在教学过程中，根据教学内容，改变教育方法，提高教学效率。对此笔者根据自身教学经验提出了以下几种解决方案，希望为大家提供参考。
一、营造平等师生关系，为打造高效课堂氛围提供前提
处于高中的孩子获得知识来源比较少， 对外界充满好奇，同时也缺乏对外界事物认识的能力，但他们由于好奇心的存在，对相关学习充满兴趣，所以教师不应当拘泥于教材上的教学案例，要适当结合生活信息加强数学活用进而解决教学难题。这就需要老师营造平等师生关系，凸显学生地位，为打造高效课堂氛围提供前提，激发学生兴趣。
例如老师在讲述《圆锥曲线》相关内容时，老师应根据学生的学习情况适当进行相应的分层，针对不同学生设置不同的教学目标。同时还要注意营造平等师生关系，打消心理障碍。对于几何分析能力较强的学生，教师可以帮助大家利用相关公式解答题目，让其在原有基础上得到提升；对于空间想象能力较差的学生，教师可以利用多媒体教学技术来进行拓展，如果条件不允许，那么教师可以带着这个群体的学生，试着利用一些美术工具来制作圆锥曲线的模型，大家在制作的过程中，能够对圆锥曲线的概念以及定义逐渐加深认识，从而塑造相应的空间感受。同时，教师可以将分层内容引入评价教学的过程中，对那些难度等级较高的题目，教师可以让其以附加题的形式出现，做对可以加分，做错不扣分，以保护学生的学习积极性，对于基础层级的学生，可以利用附加题巩固学生的基础。同时老师还可以让学生列举生活中的圆柱圆锥事例，活跃课堂气氛，提高学习效率。
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二、设立相关教学情境，鼓励合作适当活跃学习氛围
此外由于数学知识比较抽象，所以在教学过程中，为使学生更好的理解相应的数学知识，老师可以设立相关教学情境，通过情景讲述例题，同时鼓励学生进行合作，此外由于科技的发展，老师可以适当使用多媒体资源进行教学，利用视频课件讲解相关知识，同时也可以活跃学习氛围，激发学生的学习积极性。
例如，老师在讲述《立体几何》的相关内容时，原教材给的课例和学生的日常生活没多大关联。 所以我在教学中把情境换成学生们前经常接触的日常环境，根据日常环境讲述线面垂直，面面垂直的相关知识，经过这么一改，学生们就发现原来数学问题解决与生活这么贴近。这样，既有利于学生理解数学问题，又便于学生解决实际问题。同时有些抽象的问题，老师可以借助多媒体技术进行讲解，例如老师在讲述立体几何的相关内容时，由于学生缺乏一定的空间想象力，所以老师可以准备相关课件，通过对相关图形的平移，旋转，使学生更好的理解相关知识，同时还可以将几何知识进行分类汇总，不断提高学生的学习能力，同时老师在讲述的过程中，也可以鼓励学生进行相关的合作讨论，开阔学生思路，进行课堂互动，活跃氛围，还可以适当借助思维导图进行相关知识的总结，提高学生的学习能力。
三、设置相关数学问题，鼓励学生探究培养创新的能力
教育的目的在于培养学生的创新意识，所以老师可以根据教学内容，提出相关的问题，借助问题鼓励学生探究合作培养创新的能力例如老师在讲述《立体几何》的相关内容时，老师可以让学生自主制作相关的几何体，这样既可以提高学生对相关知识的理解程度，又能子一定程度上锻炼学生的实践操作能力。同时当学生遇到相关困难时，老师应该鼓励学生合作探讨找出其中的问题所在，培养学生独立思考的能力，同时老师还可以让学生将自己做好的正方体，长方体进行展示借助模型讲述相关概念，帮助学生理解知识，同时老师还可以询问学生在操作过程中学生遇到的相关问题，通过问题老师可以及时掌握学生的知识基础另外还可以适当进行知识拓展，比如可以讲述，一维空间到三维空间的变化，告知学生所有几何体，都是三维空间产物，而几何图形是二维空间的产物，以此使学生理解两者区别，加深对相关知识的理解。
综上所述，高中数学问题教学策略的探究是一项长期而艰苦的工程，需要我们在实践中努力探索、反思并不断加以完善。首先需要老师营造平等师生关系，为打造高效课堂氛围提供前提；其次，设立相关教学情境，鼓励合作，适当活跃学习氛围降低学生学习难度；最后，通过设置相关数学问题，鼓励学生探究合作创新的能力。
参考文献：
[1] 林美雄.数学课堂生活化的基本途径[J].珠江教育论坛,2013(3):31-32.
[2] 李邦友.提高数学教学效率相关策略初探[J].家教世界,2012(4):47.
论文作者:王聪洁
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年18期
论文发表时间:2020/1/14
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