福建漳州市龙文区步文中心幼儿园 363000
摘 要：表演游戏，儿童游戏的一种，根据故事或童话的内容，扮演其中的角色，并运用语言、动作和表情等表演形式再现作品内容。表演游戏加深了幼儿对文学作品的理解和记忆，养成正确的态度和良好的行为习惯，表演游戏可以促进幼儿想象力和语言的发展。表演游戏在其发展方面有着不可忽视的重要作用。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出:教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，在日常的幼儿园游戏活动中，教师与幼儿之间的互动游戏仍是弱点，教师对于小班幼儿表演游戏的指导仍然存在较多问题。基于表演游戏的重要性，因此教师在对于小班幼儿表演游戏的指导是非常重要的。
关键词：表演游戏 表演 游戏 组织 指导
一、表演游戏符合幼儿的年龄特点及其特殊性
小班幼儿因为年龄特点，喜欢故事中的某一角色，在表演中的目的并不明确，表演的游戏情节也较简单。刚接触表演游戏，孩子们只对故事中的角色感兴趣，不会布置场地，进行组织游戏，孩子们都只满足自己扮演角色的愿望，表演并不注意故事的整体情节发展、语言及动作表演的质量。
小班幼儿的表演游戏不是演给别人看的，是孩子自己“自娱自乐”的游戏活动，所以教师在组织和指导幼儿开展表演游戏的活动中，应该更注重表演游戏的“游戏性”，坚持“游戏性”先于“表演性”。为了让幼儿的表演水平达到生动性，防止片面追求“即演即像”的完美的表演效果，必然会压制幼儿的在表演游戏中的创造性与表演的积极性。因此，教师在选择表演的故事的时候要注意故事本身的“游戏性”，符合孩子的年龄特点。同时，要考虑故事情节是否有足够的趣味性来吸引孩子。
如《拔萝卜》，故事情节简单，故事中的爷爷、奶奶、小女孩这些人物是幼儿比较熟悉的。《拔萝卜》这首儿歌也是幼儿耳熟能详的，对话简单重复，特别适合小班幼儿的语言特点。通过游戏表演，幼儿在体验表演的乐趣时又体验到合作的快乐，懂得人多力量大的道理。
又如《小松鼠请客》，生日请客的故事情节符合幼儿的生活经验，同样是反复的语句，幼儿喜欢的角色，所以幼儿喜欢表演这个故事，满足他们的表演欲望。
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二、采用多种方式让幼儿熟悉作品，掌握对话
在让幼儿学习表演新的故事之前，教师应该了解幼儿对这个故事的故事情节的熟悉情况，必要时可以开展一次活动，教师有感情地讲述故事，用大胆的语言、动作表现故事中的角色，让幼儿进一步熟悉与理解作品的内容。
其次，用丰富的声音讲述故事时，反复地讲述故事中的对话，让让幼儿深刻记忆。再引导幼儿学习故事中的对话，几次之后，模仿角色的语气语调。
我们还可以利用PPT图片讲述故事、动画故事播放;请中大班幼儿进行表演故事，小班幼儿观摩学习;也可请家长在家助幼儿熟悉故事情节、练习故事对话。通过多种方式让幼儿熟悉故事情节，掌握故事对话。
三、在游戏中仔细观察，提供恰当的支持与引导
教师在组织幼儿开展游戏中都能清楚地意识到表演游戏的价值，能促进幼儿的各方面发展。但是小班幼儿的年龄特点导致幼儿在开展中会存在较多的问题，所以需要老师在幼儿游戏时应细心观察幼儿，在必要时给予幼儿恰当地支持和引导。
在游戏开始前要观察幼儿场地的布置、道具的使用情况，以及角色的分配。小班的幼儿对于场地的规划往往是比较不明确，小班的幼儿容易出现争抢角色的情况，但是小班的幼儿独立解决问题还是较欠缺的，对于在游戏过程中遇到的问题还无法自己解决。因此在幼儿游戏前，教师可以协助幼儿布置好场地、道具、头饰，在幼儿分配角色时，在老师可以以角色或是观众的身份参与幼儿的游戏。注意观察幼儿的游戏情况，在适当的时候给予幼儿随机的指导。老师可以以角色或是观众的身份参与幼儿的游戏，注意观察幼儿的游戏情况。
在游戏中观察幼儿之间的对话，幼儿表演时的动作、表情等情况。在游戏指导中，在表演时幼儿容易脱离主题，教师可以帮助幼儿确认此次表演的主题，对于人物的对话进行简单的提醒。在游戏过程中也要观察孩子们的游戏规则，良好的游戏常规更有利于游戏更好的开展。因此，教师在指导时应该让幼儿遵守规则，让幼儿明确表演游戏中规则是什么，有哪些游戏规则，如在指定的范围内游戏，不乱跑，不争抢头饰等，游戏中一旦发现有违反游戏规则的幼儿，应及时地纠正。
在游戏结束后，给予幼儿在游戏中的评价。在游戏中可以将幼儿一些表演得较好或较不好的片段记录下来，让幼儿对视频片段进行简单的评价。教师也可根据幼儿表演的角色让个别幼儿进行示范表演，引导幼儿说一说哪里表演得好或者哪里表演得不好，怎样会表演得更好，并提出下次游戏中的要求。教师在评价中以个别评价和集体评价为主，应多表扬幼儿，帮助幼儿树立信心。
参考文献
幼儿园教育指导纲要(试行)[S].江苏教育出版社。
论文作者:黄玲娜
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第390期
论文发表时间:2019/12/10
标签：幼儿论文; 游戏论文; 小班论文; 教师论文; 角色论文; 故事论文; 游戏中论文; 《中小学教育》2020年第390期论文;