摘要：在当前新课程标准持续推进的教育课改背景下，小学数学教学工作重点也不再是单纯提升学生们的学习成绩，而是应当充分发挥其学习热情，培养其深厚的数学学科学习兴趣，从而锻炼学生的数学素养，并为其后续的学习生涯奠定坚实基础。但是，就目前而言，小学数学教学中仍存在诸多问题，在本文中，笔者则主要针对这些问题提出自身的看法与改进措施，旨在为后续的小学数学教学工作提供参考思路。
关键词：课改；小学数学；教学；问题；改进措施
前言
小学阶段的数学学科教学工作重点在于培养学生们的逻辑思维能力，提升其数学素养及综合素质。而在当前新课程改革的教育背景下，新的教学要求也被提出，此时，教师们则应积极转变传统的教学管理，并采取相应教学改进措施帮助学生们提升自身的数学学习效率[1]。在下文中，笔者主要从教学目标不甚明确、课堂教学不够全面以及教学方式过于单调等常见小学数学教学问题切入，具体分析相应的教学改进措施。
一、小学数学教学存在的问题
1.教学目标不甚明确
教学目标不明确主要表现为教师在为学生讲解相应的知识点时完全按照教材中的顺序进行，想要帮助学生们完全掌握教材知识但是却未能分清知识点之间的主次关系。这一现象的存在也使得学生们在学习时难以形成属于自己的知识网络，眉毛胡子一把抓的教学方式也在无形中增加了学生的学习负担，影响其学习效果与质量。同时，不甚明确的教学目标不仅使得学生难以把握教材重难点，更是无益于培养其逻辑性，学生们会依赖教师的引导进行学习，而丧失了相应的独立思考精神。
2.课堂教学不够全面
在实际的教学课堂上，由于学生们理解与接收能力不一、受教学时间或教学课程等诸多因素的影响，教师们无法将教案中的预讲解内容完全在课堂上呈现，此时，教学的丰富性及教学效率都相应降低，学生们也无法收获高效学习。针对这一问题，笔者则建议教师应当做好具体的课堂教学过程设计，并把握好课堂讲解时间，使得学生们能够紧跟教师的讲解主线。
3.教学方式过于单调
就当前而言，不少教师在为学生讲解知识点时依旧选择“教师讲、学生听”的模式，并没有完全将教学课堂还给学生鼓励他们对相应的数学知识自行探究。在这样的教学形式下，学生们往往被动地接收知识，此时他们不仅难以发现、感悟数学魅力，更有可能产生枯燥、厌倦的情绪。因此，为了在课堂上调动其学生们的积极性与热情，教师应当根据具体的教学内容设计不同的教学形式，进而促进学生学习质量的提升。
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二、小学数学教学改进措施
1.明确数学教学目标
小学数学教学目标在于帮助学生掌握、理解教材中相应课程的重点知识，因此，教师应当针对不同学生之间客观存在的理解水平差异做到因材施教，精心设计教学深度与讲解范围。只有这样才能够真正充分利用课堂时间，帮助学生们在有限的时间中提升自身对于教材重点知识点的把握，进而提升其学习效率。例如，教师在为学生们讲解“长方体与正方体的表面积计算”相关内容时，教师应当制定相应的理解目标，首先，帮助学生明确，求解立体图形的表面积就是要求解每个平面的面积之和；其次，根据表面积的实际求解过程做到善于发现表面积计算的相关规律与公式。在教学过程中，教师应当按照这一目标循序渐进开展教学，而不是将教学目标直接定为立体图形表面积计算公式的验证上。通过这样明确目的的教学，学生们也能够在教师的带领下自然而然把握相应的知识点，有助于显著提升其学习效率[2]。
2.科学设计教学过程
教学过程是教师为学生们传授数学知识的过程，部分教师往往将教案的书写视为教学过程的设计，但是在具体的教学实践中，书面化的教案往往并不能完全在教学课堂中展示，这也充分说明，对教学过程进行科学设计，具有重要的意义与价值。首先，教师应当注重合理把握教学内容，将教学课堂的大部分时间留给知识点的分析与解释。其次，针对学生们的实际情况，教师可以设计相应的学习任务，为学生预留相应的探究时间，使其能够通过自身的思考而找到问题的答案。综上，笔者提倡数学教学课堂应当由教师引导+学生思考两大部分共同构成。例如，教师在为学生们讲解“平行四边形”的相关内容时，教师可以先引导学生观察思考，平行四边形满足了什么样的条件？与已经学习过的长方形与正方形相比，平行四边形有哪些异同点？在我们的日常生活中，有哪些常见的平行四边形？在学生们讨论过后，教师再开始进行讲解总结，通过这样的教学过程，一方面能够帮助教师清晰地了解学生们的实际想法与对知识点的认识，另一方面还能够使得学生们在接下来的课程中更为注重思考，既发挥了学生的学习主动性也有助于学生的思维能力的培养。
3.丰富课堂教学手段
丰富多彩的教学形式与辅助教学手段不仅能够吸引学生们的注意力，帮助他们全身心地在探究、思考过程中认识数学、了解数学，更有助于激发其学习数学的兴趣与热情，从而进一步提升课堂教学效率。创设课堂教学情境、小组内合作探究活动以及运用多媒体辅助教学等都是值得教师反复运用的教学手段。例如，在为学生们讲解“圆柱体表面积与体积计算”相关内容时，就可以采用多媒体教学，将抽象的图形生动形象地展现在学生们眼前，而通过动画演示，学生们也能更加直观地发现圆柱体面积是两个等圆与长方形面积之和；在为学生们讲解“不同分母分子的分数大小比较”相关内容时，教师就可以组织学生们进行相应的小组思考探究活动，此时，有的学生建议直接将两个分数换算成小数形式；有的学生建议换成同分母或通同分子……学生们之间可以相互交流，相互学习。不同的课堂教学形式会散发不一样的教学魅力，因此教师应当针对具体教学工作适当丰富课堂教学手段[3]。
结束语
综上所述，当前课改背景下小学数学教学工作仍存在较多问题，教师应当积极摒弃滞后的教学观念，并实施相应教学改进措施，从而进一步提升学生们的学习效率与质量。
参考文献
[1]刘建国.大数据下个性化自适应小学数学师范生教学技能培养问题初探[J].长春师范大学学报,2019,38(04):150-152.
[2]胡小芸.小学数学综合实践活动课教学中存在的问题与对策[J].甘肃教育,2019(08):57.
[3]曹新妮.关于小学数学教学中存在的问题及对策研究[J].才智,2019(10):150.
论文作者:蒋翼
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月31期
论文发表时间:2019/7/16
标签：学生们论文; 教师论文; 学生论文; 表面积论文; 知识点论文; 数学论文; 课堂论文; 《知识-力量》2019年9月31期论文;