龙建军 湖南省娄底市第二中学 417000
【摘要】课堂是教师教书育人的平台，而为学生打造理想课堂则是教师追求的目标。想要为学生打造理想课堂并不是短期就能达成的，教师需要刻苦的钻研、努力的思考，将最完美的课堂呈现给学生，促使学生获得全面的发展。在高中历史教学中，教师就要采取多种方式激发学生的学习兴趣，增加学生的知识储备，发展学生的学习能力，全面提升学生的综合素养，真正意义上为学生打造高中历史理想课堂。
【关键词】高中；历史课堂；理想课堂
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）05-198-01
前言
在高中历史教学中，教师要在有限的教学时间内尽可能多的为学生传授知识，提高学生的学习效率，使学生在课堂学习中最大程度的提升自身能力，实现理想历史课堂。若想真正的使理想课堂成为现实，就需要教师将学生的学习兴趣充分的激发，使学生积极主动的参与到知识的学习中，自主探究历史内容，全面发展学生的能力。打造理想高中历史课堂，能够提升学生的历史素养以及综合能力，为学生的未来发展奠定基础。
一、进行自主学习，提升学习能力
教师在为学生正式上课前，可以为学生发放导学案，有意识的将学习中的重点和难点内容凸显，指导学生正确的预习。学生会通过教师所给出的导学案进行预习，就能够初步了解本课学习的知识内容，通过自学将自己知识能力内的问题解决，将自己在预习中遇到的问题进行标注，在正式上课时寻求教师的指导。因此，学生依据导学案进行预习后，已经对课堂学习有了足够的知识储备与心理准备，学生参与课堂的积极性会有显著的提高。同时，会为学生打造理想课堂奠定基础[1]。
现代信息技术快速的发展，网络资源丰富，学生可以利用丰富的网络资源进行自主学习，了解课堂学习中的相关知识。在历史课堂中，教师可以要求学生依据课堂学习内容，利用网络资源查询相关的资料，了解对历史事件、历史现象的不同观点和看法。这样开展的自主学习活动，能够将学生的学习兴趣充分的激发，同时还将学生的知识视野丰富。
二、创设教学情境，激发学生兴趣
高中历史知识的学习内容复杂丰富，不仅涉及我国的古代史、近现代史，同时也涉及到其他国家的重要纪年和历史事件。所以，学生在实际的历史课堂中，学生很容易因历史知识的复杂性产生对历史课堂的抵触心理，失去探究历史知识的兴趣。此时，教师就要将传统的教学形式改变，采用多种形式为学生创设情境，将学生的学习兴趣激发，完成打造理想课堂的第一步。在为学生创设教学情境时，教师可以通过图片、视频、纪录片等形式为学生讲解相关的历史知识。为学生创设教学情境能够有效的调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率[2]。
在学习《古代手工业的进步》一课时，教师可以采用趣味导入的形式开展新知识的学习。教师带领学生进行模拟拍卖活动。多媒体展示元青花“鬼谷下山”罐，并为学生介绍，这个名为“鬼谷下山”的瓷罐高27.5厘米，直径33厘米，是目前世间仅存的八件同类古董之一。罐上画的是战国时期燕、齐两国交战，为齐国效命的孙武被敌方所擒，其师傅鬼谷子接到齐国使节通知后前往营救，与使节一起下山的情景。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆罐上描绘鬼谷子乘坐一辆由一虎一豹拉的两轮车，跟随两个步卒，齐国使节苏代骑马殿后，两人之间有一少年，英气勃发，纵马而行。向学生提出问题，假如你参加拍卖会，愿意为这个青花罐出多少价钱？在学生拍卖后为学生揭示答案，1568万英镑，折合2.3亿元人民币。中国古代瓷器为什么会受到世人如此青睐呢？今天大家一起来学习《古代手工业的进步》。通过趣味的活动为学生导入新课，不仅是学生初步感受了中国瓷器的珍贵，产生民族的自豪感，还使学生对本课知识的学习产生浓厚的兴趣，成功的达成了为学生打造理想课堂的第一步。
三、增加历史故事，加深学生理解
历史是由一个个或精彩、或悲哀、或激动等等的小故事组成的，历史的本质就是说故事。因此，教师在为学生打造高中历史理想课堂时，可以通过增加历史故事教学的形式达到教学目标。通过研究发现，人的记忆存在由短到长的过程，在对知识进行长时记忆时，采用图片、影像、故事、联想等形式，会使学生的学习变得更具效果。其中故事与联想的效果更是优于其他方式。因此，教师在高中历史教学实践中，可以为学生讲述历史故事加深学生的记忆与理解，对为学生打造理想课堂有着显著帮助。但是，讲述故事并不是简单的故事表述，每个故事对学生的思维与记忆产生的影响是有限的，教师在为学生讲解知识时，要依据教学内容和学生的实际情况，通过时间轴、人物中心论等方法联系起来，形成故事集，让学生通过以点带面的方式将故事全部的记忆。同时这种教学方式有助于学生对历史事件形成较为全面的评价[3]。
四、开展模拟教学，理清历史脉络
在高中历史课堂中，通常会涉及到各种制度的形成和改革的过程，但是学生并没有实际的经历这些制度，无法感受其中的变化，学生仅仅依靠自己抽象的想象是很难真正的理解知识。因此，在高中历史课堂中，教师可以进行模拟教学，将一些历史机构的组成和运作模式进行真实的还原，可以通过自制视频、动画实现模拟教学。也可以让学生进行实际的模拟，通过视觉以及实物的冲击，使学生从抽象模糊的记忆转变为直观真实的理解，使学生更准确的理解历史知识。
五、小组合作学习，发展学生能力
学生在各个方面，智力、能力、性格等方面都存在差异，导致学生在学习过程中会出现水平参差不齐的情况。教师要将学生合理的划分小组，既要体现小组的均衡性，又要考虑各小组学生内部的差异性，使学生将自己的优势和特点在小组中充分的发挥。同时，教师还需要学生在合作学习过程中提高学生的合作精神，提升学生合作学习的能力。新课标强调自主、合作与探究的学习方式，教师要积极的采用这种教学模式，为学生打造高中历史理想课堂。
结论
想要达到理想课堂的目标并不是一件简单轻松的事情，需要教师带领学生进行自主学习、为学生创设教学情境、讲述历史故事、开展模拟教学以及小组合作学习，使学生在高中历史的学习过程中，充分激发自己的兴趣、主动的探究知识、深入的理解历史内容，真正的提高学生的综合素养。教师教有所果，学生学有所得，学生在历史课堂中享受成长与发展的快乐，这是高效课堂的真谛，同时也是理想课堂的精髓。
参考文献
[1]谭嵩香.浅谈高中历史课堂学生核心素养的培养[J].科学咨询(教育科研),2018(12):94.
[2]董均坤.高中历史课堂有效性策略分析[J].课程教育研究,2018(13):52.
[3]刘吉强.提高高中历史课堂教学有效性的实践探索[J].中国新通信,2017,19(18):138.
论文作者:龙建军
论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月2期
论文发表时间:2019/4/8
标签：学生论文; 课堂论文; 教师论文; 理想论文; 知识论文; 历史论文; 高中历史论文; 《中小学教育》2019年5月2期论文;