期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，作为一名数学教师，要根据教学内容和学生的学习情况创设一些贴近生活的教学情境，结合学生熟悉的事物，把生活中的数学生动地展现在课堂上，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感、具有活力的知识，学生才会兴致盎然地投入到学习中去。 例如：我在教学10以内数减法时，利用一切可利用的，如：作业本，一小组作业本，老师演示学生观看（我把6本作业本，给了班上一个学生4本，我手上还有2本），看完后再让学生把自己看到的说出来，老师按照学生说的一边板书（6—4=2），就成了一道数学题。在学了长方形面积后，让学生求课桌面、课本面以及黑板面等等的面积，通过这些实际生活中的现象、事例，调动学生学习积极性和主动性，加深其对所学知识的认识，培养学生应用数学的意识。 4 注重生活实践，体会数学应用 小学数学教学的根本目的就是让学生将获得的数学知识应用于日常生活和工作之中，应用数学知识分析和解决实际问题，这是学习数学的出发点和归宿。教师应充分利用学生已有的生活经验，提供尽可能多的机会，让学生把所学的数学知识运用到现实生活中去，解决生活中的一些实际问题，以体验数学在现实生活中的应用价值和巨大作用。因此，小学数学学习，不但要注意贴近生活，还要注意及时地运用于生活、服务于生活。这样才可以真正培养学生的运用能力。我们教师在课后练习设计时，要与现实生活紧密联系，创设运用数学知识的条件，给他们参与时间活动的机会，从而让学生更加深刻地体会到数学巨大的应用价值，能用数学眼光看待生活，并能用所学的数学知识解决生活中一些简单的问题。例如：我在《长方体表面积的计算》一课中，首先让学生把自带的长方体纸盒六个面展开，让学生自主寻找长方体表面积的计算方法，然后，我又设计如下小组合作实践活动：我们厕所旁的水池是用水泥砌的一个长方体，请大家计算一下，抹水泥的面积有多少？我们的教室粉刷白灰的面积有多大？通过这个活动，学生在具体搜索信息，并把信息加以分析加工，找出解决问题的办法中，体会到了运用数学思维方式，去观察分析现实生活问题，能解决生活中一些简单问题，这样有利于学生对数学知识的理解、消化。 5 教师在平时应注意摄取生活现象 现在的小学生已具备了一定的生活经验，同时他们对周围的各种事物和现象又充满好奇。教师应紧紧抓住这种好奇心，结合教学内容，摄取学生熟悉的生活现象，引导学生利用自身已有的生活经验来理解抽象的数学概念。 总之，在小学数学教学中，教师应当始终将知识传授与学生的生活实际相结合，并紧密联系他们所熟悉的社会实践，使学生感受到数学与我们的生活如此贴近，让学生会用数学的眼光观察周围世界。引导学生把数学知识运用到生活实践中去，解决实际生活问题，体会数学的作用和价值，使学生在生活实践中不断丰富数学知识从而提高整体素质。我们只有将小学数学教学生活化，才能让学生感到数学很亲切，感到生活中处处都有数学。这样学生才能在一种互动和发展的环境中想学数学、乐学数学，进而学好数学、用好数学，真正成为学习的主人翁，并进一步提高自己的创新精神和实践能力。 参考文献： [1]蔡晓云.数学教学生活化之我见[J].小学时代(教师),2011(07).
论文作者:周灿
论文发表刊物:基础教育课程
论文发表时间:2018/12/19
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