【摘要】快乐教学是新课改大背景下的必然趋势，更是激发学生学习兴趣、提高教学质量的主要方法。快乐教学主导者为教师，内质即为教师创造出一个活跃、宽松及平等的教学氛围，学生在这种环境中快乐学习能够更好的接受知识、感受教学过程，成为语文学习的主人。本文探讨小学语文对快乐教学模式的应用，希望能够给一线教学者一个启发。
【关键词】小学语文；快乐教学；应用
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）01-109-01
快乐教学，旨在为学生构建出一个轻松、自由、开放的教学环境，帮助学生在快乐的学习氛围中不断实现学习目标，从而提升学习质量。老师在以教学目标为指导的条件下合理融入快乐教学的理念，为学生创建出一个快乐的学习氛围就相当于顺应了孩子们的天性，学生们对语文的学习积极性就会大大提高，进而在学习过程中不断锻炼思维的系统性，有效培养学生对语文学习的兴趣。
一、小学语文快乐教学概述
1、小学语文快乐教学的内容
与传统的教学方式相比，快乐教学更注重对教学环境的创建，老师可以利用娱乐、游戏等多种方式，在学生掌握相关知识的同时，使学生感受到心理和身体上的满足；而传统教学方式仅仅是把工作重心放在使学生掌握知识上，忽略了学习氛围方面的维护，虽然这种教学方式可能会在短期内取得一定的教学成果，但是，对学生学习自主性、积极性的形成都具有一定的负面影响，甚至会造成部分学生反感学习的严重后果。而快乐教学就有效避免了这一现实问题，它能够有效促进学生进行独立思考，在这个过程中不断完善学生的思维结构，使学生在更加新颖的环境中不断实现自我价值。
2、快乐教学在小学语文教学中的应用价值
语文，在学生的学习生涯中具有不可替代的地位，我们分为如下三个方面来阐述在语文教学中引用快乐教学的意义：其一，要明确语文教学的目的、任务，一般情况下，我们应该帮助学生掌握读书认字、日常用词及其使用方法等学习内容，除此之外，更应该注重对学生尊师重教等基本素质的培养；其二，虽然语文对学生日后考取理想学府具有重要意义，但这并不是学习语文的根本因素，不应该直接用语文成绩来简单粗暴地判定学生的学习质量；其三，尽管小学阶段的学习压力不太明显，但是，竞争也是不可避免的，所以，通过在语文课堂上应用快乐学习的方法，能够有效把课堂教学氛围活跃起来，此举一方面能够有效消除学生在学习上的焦虑感和压力感，另一方面，还为学生提供了展示自我的平台和机会，并能够通过自身实际行动调控课堂氛围，可以锻炼学生思考问题、解决问题的能力，这对学生日后的学习和生活具有重大影响。
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二、快乐教学在小学语文教学中的运用
1、激发学习兴趣,引导学生乐中求知
快乐教学理念强调学生在愉快轻松的氛围中学习,减轻学生的学习压力,使学生体会到语文学习的乐趣,所以教师要采取有效方法激发学生的学习兴趣,引导学生乐于融入语文知识学习中。教师要善于运用幽默、和蔼的语言与学生沟通交流,主动关心学生,使学生感受到教师的关怀,形成和谐的师生关系,踊跃参与教师安排的各项学习活动。此外,教师要让学生感受到语文学科的魅力,让学生细细品味优美的诗词语句,体会文本所传达的意境,同时还可以让学生从动漫、报刊、杂志、课外读物中摘录幽默或优美的语句,使学生对语文学习产生兴趣。
2、组织游戏活动,营造快乐教学氛围
游戏是小学生最乐于参与的活动,在语文教学中,教师可引入游戏营造快乐的教学氛围,让学生通过游戏活动学习到知识,体会到语文学习的乐趣,巩固学生对已学知识的记忆,降低学习难度。在组织游戏活动的过程中,教师要调整好游戏与授课之间的比重,防止学生因过度专注于游戏而忽视了学习。同时,由于游戏教学法适用于低年级的小学语文教学,所以教师还要组织好课堂教学秩序,确保游戏适度、适时、适量,保证游戏活动与教学内容紧密相连。如,在教学低年级小学生拼音与生字时,教师可准备好卡片,让学生踊跃参加“找朋友”的游戏活动。教师将生字卡与拼音卡发放给几个学生,比一比哪个学生匹配的又快又准。通过组织游戏活动,使学生在快乐的氛围中巩固已学的知识,并且激发学生彼此之间相互赶超的积极性,有利于引导学生始终保持积极的学习态度。
3、挖掘教材内容,展现教材中快乐因素
小学语文教材中收录了许多情感真挚、文质兼美的文章,这些文章能够陶冶学生的情操,给学生带来丰富的情感体验。教师应当充分挖掘语文教材,在童话、小说、寓言、诗词等不同类型文本中挖掘快乐因素,使学生体会到语言的优美和意境的美好。尤其对于寓言故事和童话故事而言,其中涉及的主人公均会使学生产生浓厚的兴趣,所以教师应重点挖掘这类题材的快乐因素,让学生接近文本塑造的人物形象,理解人物的心理状态,从而激发学生学习文本内容的欲望。
4、开放活动空间,促使学生进入快乐学习状态
语文教师不仅要在课堂教学中引入快乐教学理念,更要在课外活动时间创设快乐学习氛围,通过开放语文活动空间,使学生保持快乐学习的心态。首先,开设第二课堂。教师可组织百家小论坛、课外阅读等活动,丰富学生的课余生活。在课外阅读中,教师既可以向学生推荐适当的读物,要求学生摘抄好优美的词句,也可以让学生自主制作书签、读书卡、摘抄小报等,让学生快乐地参与课外阅读活动。其次,撰写日记。教师可让学生将学习生活中遇到的趣事写下来,也可以让学生在日记中表达自己的困惑苦恼,或对教师、家长提出建议,锻炼学生的语言表达能力,使学生养成爱写作的好习惯。再次,组织班级活动。教师可利用课余时间举办汉字听写比赛、成语比赛、诗词比赛等活动,为学生创建多样化的语文活动环境,调动起学生参与活动的积极性,形成相互赶超、相互竞争的学习氛围。
结束语
语文教学中应用快乐教学法，就必须要结合小学生自身特征，结合学校的实际情况，采取有效的教学措施营造快乐氛围、多种教学方法等措施实现快乐教学。从而培养学生形成良好的语文学习习惯，激发学习语文的兴趣。
参考文献
［1］张力秦．快乐教学法在小学语文教学中的应用［J］．开封教育学院学报，2011，31(3):110－112．
［2］胡婷婷．关于快乐教学法在小学语文教学中的应用研究［J］．新课程(小学)，2015(10):126．
论文作者:陶大洲
论文发表刊物:《中小学教育》2019年1月4期
论文发表时间:2019/1/9
标签：学生论文; 快乐论文; 教师论文; 氛围论文; 语文论文; 小学语文论文; 游戏论文; 《中小学教育》2019年1月4期论文;