影响高中生物理学习的非智力因素，本文主要内容关键词为：物理论文,智力因素论文,高中生论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、非智力因素说
在我国，“非智力因素”概念的提出是与心理学研究工作的不断深入分不开的。早在1964年有学者就曾对儿童智力活动的某些个性特点开展过试验研究[1]。发现并确定了智力活动中影响效率的两种非智力因素（任务意识的稳定性和灵活性）。从1981年开始，非智力因素逐渐受到教育界的重视。1981年吴福元教授在广州心理学会议上正式提出了“非智力因素”的概念，并把非智力因素的概念运用到他的“智力结构”理论中，提出了智力三个亚结构的理论设想，即遗传素质亚结构，认知亚结构（智力结构）和动力亚结构，其中的动力亚结构即指非智力因素，主要包括兴趣、动机、情感、意志、性格等[2]。1983年文献[3]首次在国内公开提出非智力因素这一概念，引起了我国教育界的广泛关注和很大的反响，但国内学术界对如何界定非智力因素仍是“仁者见仁，智者见智”。他把非智力因素划分为三个层次，第一个层次为广义的非智力因素，是指智力因素以外的一切心理因素而言；第二个层次为狭义的非智力因素，它主要由动机、兴趣、情感、意志和性格等5种心理因素组成；第三个层次为具体的非智力因素，它的组成因素主要有12种：成就动机、求知欲望、学习热情、自尊心、自信心、进取心、责任感、义务感、荣誉感、自制性、坚持性、独立性。而有学者则认为非智力（非认知）因素是指除智力以外又同智力活动效益发生相互作用的一切心理因素，包括以下6个方面：情感过程、意志过程、个性意识、倾向性、气质和性格[4]。也有人认为非智力因素由三类成分组成：个性倾向、情绪意志和气质、性格与认知方式[5]。1997年有人提出学生非智力因素包含以下11个方面：成就动机、交往动机、认识兴趣、学习热情、学习焦虑、学习责任心、学习毅力、注意稳定性、情绪稳定性、好胜心和支配性[6]。
综合上述观点，凡是影响成就行为的智力以外的其他心理因素都是非智力因素。它有两个层次：一是广义的非智力因素，即除智力或能力因素以外的全部心理因素；二是狭义的非智力因素，是指与智力活动关系密切并共同影响智力活动效率的心理因素。智力因素和非智力因素之间既存在着很大差别，同时又是密切联系，它们互相制约、互为条件、彼此促进。非智力因素不能脱离智力因素而存在，智力因素也不可能脱离非智力因素而开发。智力因素和非智力因素相互融合、相互作用、相互促进。
本文所涉及的非智力因素概念是相对于智力因素而言，指狭义的非智力因素。
二、调查对象的选取及量表简介
本研究所选取的调查对象是银川市第二十四中学的高二年级学生，学生来自中上水平的班级。高中二年级的学生已具备一定的物理学习经验和较为端正的学习态度，所以影响其物理成绩的非智力因素也达到相对稳定的程度。在72名被调查的学生中有39名男生和33名女生。
非智力因素问卷是以何谋仁主编的《影响高中生物理学习主要因素的调查与分析》为框架，对其内容进行了筛选和改编。最后确定了影响高中生物理学习的非智力因素，主要包括学习兴趣、成就动机、努力程度、个性倾向等4个方面，问卷还涉及了影响中学生物理学习的其他方面的一些因素。问卷由27道选择题组成，在每道题后均设置了5个备选答案，它们是
A.很大 B.大 C.一般 D.较小 E.小
其分值分别为4分、3分、2分、1分、0分。为避免学生回答问题时对某一类问题的倾向性，所有问题均随机排列，得分越高，表明该种因素对成绩影响越大。数据采用Microsoft Excel 2003软件进行统计。
三、研究分析
1.影响高中生物理学习因素的总体分析
由表1可以看出，从大的方面来看，成就动机、努力程度对物理成绩的影响程度较大，而学习兴趣、其他因素、个性倾向的影响则相对较小。
从具体因素来看，对物理成绩影响程度从大到小排列（分数＞2.5）：上课专心和注意力集中情况—独立认真完成作业情况—教师的教学方法和教学策略—教师的教学水平、教学态度—课后巩固和复习情况—自己基础知识的学习情况—做题的目的和数量、热爱物理学习—有效听课时间、良好的师生关系。说明影响高二学生物理学习的主要因素取决于个人的学习态度、方法和努力情况，同时物理教师也会对学生物理学习产生较为明显的影响。
2.影响高中学生物理学习因素的性别差异
从下页表2和图1中可以看到，学习兴趣和个性倾向对高中生物理学习的影响性别差异较大，均表现为男生比女生高。而成就动机和努力程度方面，男生要比女生稍低一些；其他因素对物理学习的影响男生比女生要高一些，但是差异性均不显著。整体上看，女生的波动性比男生要大。这说明在物理学习方面，各种因素对男生的影响差别不明显，女生则受成就动机和努力程度的影响较大，学习兴趣和个性倾向的影响较小。也反映出男生比女生的学习兴趣更广泛，但相对而言，男生比女生更易受个性倾向及其他因素的影响。
3.物理学习兴趣方面的性别差异
从表3和图2中可以看到，女生在物理学习兴趣方面总体上没有男生好，4个方面男生的平均分均要比女生高，但是除了喜欢物理学习这一方面差异性较显著之外，其他方面差异性均不显著。进一步对“你喜欢学习物理吗？”问题进行统计，得出的结果是“非常喜欢”的男生占36.8%，而女生只有2.9%；“讨厌学习物理”的男生无，女生占8.8%，男女生在喜欢学习物理方面存在较大的差异。
4.综合分析并得出结论
对学生的问卷调查结果显示，在非智力因素方面，学习成绩主要取决于成就动机和努力程度；其次，物理教师的教学方法和教学策略、教学态度、教学水平也是影响学生物理成绩的重要因素。
非智力因素对物理学习影响的性别差异是存在的。在物理学习方面，性别差异表现为：男生兴趣广泛、想象力丰富、思维敏捷且有深度，喜欢学习物理的较多，觉得物理学习较容易，但学习习惯相对不良，个性倾向和其他因素对其物理学习影响较大；女生学习习惯优良、自控能力强、思维缜密，但缺少灵活性和深度，所以非常喜欢学习物理和认为学习物理较容易的女生比男生少。
非智力因素对物理的教学效果起着重要的作用。要想学好物理，必须具备良好的非智力因素。物理教师在教学过程中，注重培养学生的非智力因素就显得非常重要。教师要帮助学生树立明确、稳定的学习动机，培养良好的学习兴趣、坚强的学习意志以及坚韧的学习性格和品质，从而形成较好的非智力因素。