李光明 贵州省福泉市马场坪小堡小学
【摘要】教育部长袁贵仁特别强调了“要抓准关键点，通过关键点的突破，切实减轻中小学生过重课业负担，促进中小学生健康成长”。教育的本质是促进全体学生健康和谐发展，使学生成长为符合时代和社会需要的有用人才，教育的目的就是唤醒学生内在的人生追求，教育应当让每个学生感到快乐和幸福，学生课业负担过重与课堂教学结构及教师的教学方法有直接关系，同时与我们现行的评价制度有关，要从根本上解决学生课业负担过重问题，就是加强教师队伍建设，着力转变教师的教学行为，调整课堂教学结构，建立一套符合学生发展规律的科学的教学评价体系。
【关键词】课堂教学课业负担减轻
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-129-02
中小学课业负担过重是困扰基础教育的重要问题，是关系到能否培养具有创新精神和实践能力一代新人的大问题。减轻中小学课业负担，是推进全面实施素质教育，全面提高教育质量，构建和谐的现代教育体系，促进教育公平的本质要求。但目前我们的教育还存在着课堂教学效益低下，教学方式死板，教学评价单一，学生主动学习积极性不高，课业负担过重等现象，从而严重影响了学生身心健康和全面发展。近期我们课题组组织部分师生与部分学生家长进行学生课业负担调研，不少教师及学生家长提出了不少好的意见与建议，要切实减轻学生过重的课业负担，如下几点建议：
一、重视教学研究 提高课堂效率。
教师要认真钻研教材、研究学生、精心备课，走进课堂前做到胸有成竹，教学中，教师要落实“教要到位，教不越位”，增强实施学讲的自觉性、主动性，提升实施学讲计划的能力，引导学生进行独立的阅读、思考，培养学生自主发现问题、主动解决问题的能力，教师注重发挥帮助、指导、组织协调的作用，及时走近学生，适时引导助学，与生共同探讨，解决实际问题，真正提高课堂教学效益，把学习巩固的任务前移至课堂，减少对学生课后自主时间的挤占。
二、优化作业设计，提高作业质量。
提倡教师布置作业要“精”，即布置数量少、质量高、效果好的作业，要尊重学生的个性差异，提倡教师尝试布置包括必选作业和自选作业的“弹性作业”，必选作业是巩固基本知识和基本技能的作业，要求学生必做，此类作业数量务必严格控制，自选作业更多考虑的是学生兴趣特点和差异，满足孩子的多层次需求，学生可以根据实际自主选做，要求每一位教师必须认真研究学生，把握学生的学习状况及个性特点，因人设置作业，满足学生的发展需要，真正做到因材施教，切实让不同学生都有一定的成功感、成就感。提倡教师布置探究性、活动性、实践性作业，着力培养学生的创新精神和实践能力，真正做到提高作业质量，提升学生兴趣，减轻学生过重的课业负担，促进教学效果提高。
三、解决学生课业负担过重与课堂教学的关系。
1、课堂教学方法陈旧，教学效率低下，造成学生负担过重，学生的健康成长和乐学好学，都依赖于高效的课堂教学实践，无效或低效的教学和学习都会加重学生的学业负担。教师的教学方法单一和陈旧，会导致学生学习兴趣和学习效率低下，从而加重学生的学习负担。课堂效率低下是学生课业负担过重的直接原因，学生学习兴趣不浓，主动学习意识不强，造成学生负担过重。良好的求知欲和学习兴趣是促进学生积极主动学习的内驱动力。但目前我们的学科教学不注重培养学生的学习兴趣和主动学习的意识，同时对学生的个性差异关注不够，学校、教师和家长怀着急功近利的思想，完全以学生考高分为追求目标，从而使得学生出现了焦虑、忧郁、恐惧等心理问题，学生在这种紧张压抑的心理状态中，缺乏对学习的自信心和进取心，加重了学生的学习负担。
2、作业量大，重复练习，造成学生负担过重。现在的中小学学生普遍作业量大，完成作业所用的时间长，并且许多作业题都是重复性的练习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生完成老师布置的作业外，许多家长还给孩子配备了学科练习册，学生在部分老师和家长的眼中就是完成作业的机器，只要能考一个高分数就是好样的，部分教师为追求高成绩，存在着无序的时间竞争和作业竞争的不良现象，这种教育的弊病扼杀了学生的个性，学生的个性和奇特想法在强化练习中逐渐消失。评价方式单一，以成绩论英雄，造成学生负担过重，课堂教学评价一直是教学评价中的重要组成部分，学校对教师的评价主要还是停留在以教学成绩高低为主要参数，教师对学生的评价则主要以学习成绩高低为主要参数，因此在课堂教学组织与管理中就采用最简单、、最容易在短期内提高成绩的非常规教学手段来教学，学生愿意学要学，不愿意学强迫你学，整个评价都是单纯以成绩高低来评价学校、老师、学生，造成教师工作压力大和学生学业负担过重。
3、加强教师专业化培养，努力提高业务素质。教师是课堂教学的组织者与实施者，教师的专业素养、认知水平、教学方法与理念、课堂教学效率都会造成学生课业负担过重。因此要通过开展扎实有效的校本培训和主题教研活动，着力转变教师的教学观念，努力提高教师的师德素质和能力素质。我们在强化教师校本培训的基础上，也要通过各种制度建设来引导教师自已加强教育理念和专业知识的学习，不断提高自己的理论水平和专业功底。
4、落实教学常规，优化教学结构，提高课堂教学效率和质量。没有扎实的教学常规，就没有规范的教学行为，也就提不高教学的质量。所谓教学常规是关于教学的日常规定，是教师职业生活的常态准则和常态要求。正是因为我们一部分教师没有把教学常规落实到位，不注重课堂教学的效率，不注重学生良好思维品质、学习兴趣的培养，从而造成了学生在学习上和心理上的负担，影响了课堂教学质量提高。新课程改革背景下给教学工作提出了新的要求，即要讲求实效，提高效率，减轻学生过重的课业负担，又要大面积提高教学质量，这就给教师提出了一个全新的目标，如何在一节课的时间内增效益，提质量。
四、积极改革评价方法，认真做好教学的检测工作。
应使检测内容严格控制在新课程标准规定的范围内，试题难度适中，不准出超出教学大纲范围的偏题、难题，坚持以考查学生的基础知识和基本技能为主，做到覆盖面广，层次多样，学校教导处、教研组必须严格依据新课标的标准和要求把好试卷关。要指导教师认真做好日常教学的评价工作，做到及时反馈、及时评价，发现问题，提出对策加以改进。实施“多元化”评价，促进学生的全面发展。在实践中，可以从如下方面进行有益探索，为了促进学生良好学习品质的发展，可拓展测评领域，开展学习情感的测评试验，通过对学生的课堂学习表现、完成作业情况和日常学习状况等方面进行考查和评定。为了促进学生创新精神和实践能力的发展，可研究拓宽检测内容，设计一些开放性题目，要求学生进行某种观察、专题调查、某项制作、某项实验等等。
五、关注课堂研究课堂，让常态课走向优质。
聚焦课堂，深入调研，发现教学的“真问题”，学校深入各教研组调研，下班级听推门课，重点关注教师的常规教学行为和学科教学行为，对课堂教学进行评定，每半个学期形成学校常态课的评价报告，报告能针对调研中发现的共性问题，提出全校优化常态课教学的指导意见，由教导处督促学科教研组结合各年级的学情，指导教师改进课堂教学，高效课堂是学生快乐学习、自主学习、探究创新的课堂。提升教师的专业素质是构建高效课堂教学的基础，积极采取有效措施，通过不同途径，强化对学生家长的教育观的引导，帮助家长树立正确的教育理念，指导家长要重视孩子闲暇时间的阅读，学校要密切与家长的联系，通过家长会、教育开放日等形式，让家长走进校园，了解孩子在校的学习与生活，积极征求家长对学校的意见与建议，共同做好减负增效工作，全面提高办学质量。
总而言之，学校的教学管理应重在长效机制的形成，重在日常课堂教学的动态监控上，确保“减负、提质、高效”这一目标得以真正地实现，造成学生课业负担过重的原因是多方面的，有观念方面的人才观、质量观问题，有考试评价的导向问题，有教师工作方法和教育策略方面的问题，也有家庭和社会的问题。课堂教学作为实施素质教育的主阵地和创新教育的主渠道，在减轻学生课业负担方面有着举足轻重的地位，作为一名中小学教育工作者，我们必须转变教育观念和思想认识，以自己严谨、扎实、高效的工作作风，立足于课堂，改变教学方式和方法，提高课堂教学效率，才能在我们力所能及的范围内减轻学生的课业负担。
基金项目：贵州省福泉市教育科学规划2017035课题组阶段性成果
论文作者:李光明
论文发表刊物:《中国教师》2020年4月
论文发表时间:2020/4/7
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